PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Colegio de Educación Infantil y Primaria

“Fausto MaldonadoCañamero (Cáceres)

ÍNDICE

1.- Ubicación del Centro: Situación geográfica, económica, social y cultural................. 3
2.- Alumnos ..................................................................................................................... 5
3.- Profesorado.................................................................................................................. 5
4.- Notas de Identidad del Centro:
- Aconfesionalidad ..................................................................................................7 Lengua de aprendizaje ..........................................................................................7
- Pluralismo y valores democráticos........................................................................7
- Coeducación .........................................................................................................8
- Línea metodológica ..............................................................................................9
5.- Objetivos Generales del Centro:
- En el ámbito personal .........................................................................................10
- En el ámbito didáctico-pedagógico ....................................................................12
- En el ámbito institucional ...................................................................................12
6.-Estructura y Organización del Centro:
- Órganos de gobierno ...........................................................................................13
- Órganos de coordinación docente .......................................................................14
7. – Biblioteca .................................................................................................................19
8.- Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación .....................21
9.- Coordinación con los servicios sociales y educativos de la zona y otras instituciones:
- La AMPA ...........................................................................................................23
- El Ayuntamiento .................................................................................................23
- C.P.R. .........................................................................................................……24
- I.E.S. .................................................................................................................24
- Servicios Sociales ..............................................................................................24
- E.O.E.P. .............................................................................................................24

v ANEXO I.- Plan de Atención a la Diversidad ...................................................28
v ANEXO II.- Actividades Formativas Complementarias ..................................40
v ANEXO III.- Plan de Convivencia ....................................................................41


1. - SITUACIÓN GEOGRÁFICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.

· Geográfica:

El Colegio Público”Fausto Maldonado” está ubicado en la localidad de Cañamero, en la comarca de las Villuercas. Se trata de una zona de sierra con las características propias del clima mediterráneo interior: bosques de encinas, alcornoques, etc.; y monte bajo con gran variedad de especies aromáticas como la retama, la jara, el brezo, el tomillo y romero.

· Económica:

El pueblo de Cañamero es especialmente agrícola, se dedica principalmente al cultivo de la vid y del olivo. Destaca sobre todo el sector vinícola, de reconocido prestigio, de fama nacional y últimamente también internacional, debido al aumento de bodegas que incluso exportan; también continúan existiendo pequeñas bodegas con cosechas de “pitarra”. Existe una gran variedad de recursos agrícolas, aparte de los ya mencionados. Tienen gran importancia para la localidad la higuera, la cereza y la miel; se han desarrollado varias industrias apícolas, este sector va en aumento debido a que se ha unido con otras comarcas (Ibores).
En cuanto a la ganadería, destaca el ganado ovino y caprino principalmente; coexistiendo con algunas pequeñas ganaderías vacunas y crianza de cerdos para la matanza.
Por tanto podemos decir que en Cañamero los sectores agrícola y ganadero son los más importantes.
El sector industrial ha aumentado en gran medida por la proliferación de industrias vinícolas, apícolas y de construcción.
El sector servicios se ha incrementado mucho en los últimos años (hostelería, restauración); y actualmente, se encuentra en pleno desarrollo el turismo rural en la zona.
En esta zona abunda la caza mayor, como ciervos y jabalíes, y la caza menor.
Tiene gran importancia para esta localidad el río Ruecas, muy próximo al pueblo, como lugar lúdico de baño, como fuente de riego y como belleza de su entorno. El río ha originado la construcción de una presa “Cancho del Fresno”, muy visitado por pescadores, debido a la riqueza y variedad de especies.

· Social y cultural:

Cañamero tiene en la actualidad aproximadamente, 1900 habitantes. Es un pueblo cuya población se mantiene bastante estable, no decrece considerablemente.
Sus habitantes tienen varios ingresos económicos a lo largo del año, debido a la diversidad de cosechas existentes en la zona.
q Actualmente en nuestra localidad existe una amplia oferta de actividades culturales, bien a través del Ayuntamiento, Asociaciones o particulares:
§ Existe una Universidad Popular, desde de la cual se organizan cursos de pintura, restauración, etc.
§ Hay una banda de música, y por tanto una oferta para la formación musical de los niños/as.
§ Grupos de bailes (sevillanas, bailes de salón, etc.).
§ Gimnasia para la tercera edad.
§ Clases de Judo, King boxing, aerobic, etc.
§ Entrenamientos de fútbol y tiro con arco.
§ En las Actividades Formativas Complementarias se ofrecen cuatro talleres: Artística, Estudio Dirigido, Informática y Deporte.
q Otras actividades culturales de interés:
§ Tradiciones de Semana Santa: procesiones, subida al “Castillo”, romería de Belén.
§ Fiesta de los “Quintos”.
§ Carnavales.
§ Fiestas de Santo Domingo, en agosto.

q Las asociaciones culturales que existen en la localidad son: Asociación de mujeres, Asociación de Madres y Padres de alumnos del Colegio, Asociación de la Tercera Edad, Asociación Deportiva y Cultural, Asociación de cazadores y Asociación Juvenil.
q El municipio cuenta con: una biblioteca municipal, casa de cultura, un vivero en el que existe “un aula de la naturaleza”, pistas y pabellón polideportivo, piscina natural y artificial, gimnasio compartido con el Colegio, consultorio médico perteneciente al centro de salud de Logrosán y una unidad del 112 (UME) con centro en Cañamero para atender a las emergencias de la comarca.

2.- ALUMNOS

Los alumnos escolarizados en el centro son alumnos de Educación Infantil (3 niveles) y Educación Primaria con sus tres ciclos.
El Centro tiene actualmente 128 alumnos escolarizados. Con una ratio aproximada de 15 alumnos por aula.
Los agrupamientos están organizados por niveles, siendo flexibles para la realización de determinadas actividades dentro de cada ciclo.
Nuestros alumnos al acabar la Educación Primaria se trasladan a cursar la Educación Secundaria al Instituto “Mario Roso de Luna” de Logrosán.

3. - PROFESORADO

a) El Claustro: Lo componen 13 profesores distribuidos de la forma siguiente:
- 3 profesores de Educación Infantil.
- 2 tutores del primer ciclo de Educación Primaria.
- 2 tutores del segundo ciclo de Educación Primaria (uno de especialista de Música).
- 2 tutores del tercer ciclo de Primaria.
- 1 especialista en Educación Física
- 1 especialista en Inglés.
- 1 profesor de Religión.
- 1 especialista de Audición y Lenguaje.

b) Profesores itinerantes:
- de Religión
- de Audición y Lenguaje
- de Pedagogía Terapéutica
Las especialidades de Audición y Lenguaje y de Pedagogía Terapéutica son compartidas con el C.E.I.P. ”Nuestra Señora del Consuelo”de Logrosán y la de Religión con el C.R.A. Las Villuercas.

c) Monitores de Actividades Formativas Complementarias:
- Monitor/a de Informática
- Monitor/a de Artísticas
- Monitor/a de Estudio Dirigido
- Monitor/a de Deportes
d) El E.O.E.P.: Además nuestro Centro cuenta con el apoyo psicopedagógico y de orientación de un equipo de E.O.E.P compartido con los colegios de la comarca.
Están funcionando en el Centro los equipos de ciclo y la coordinación entre ellos mediante reuniones periódicas.
El Claustro es estable en su mayoría, pues de los 13 profesores que lo integran hay 9 definitivos.
En cuanto a la adscripción del profesorado, respetando siempre la ley, se sigue un sistema de rotación consensuado por el Claustro.
Para la formación del profesorado, el Centro se acoge con regularidad a seminarios, cursos, grupos de trabajo y otras actividades de formación organizadas por el C.P.R. de Trujillo. También se reciben regularmente revistas profesionales y participamos en intercambios de experiencias.
Las relaciones con los padres se llevan a cabo mediante reuniones periódicas, entrevistas personales y contactos con la AMPA.


4.- NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

· Aconfesionalidad:

Este Centro, como colegio público, se declara aconfesional, por respeto, tanto a las familias que envían o pudieran enviar a sus hijos al Centro como al propio profesorado.
Se pretenden crear en los alumnos actitudes de tolerancia a la diversidad de creencias, tal como corresponde a una sociedad pluralista.
Todos asumiremos el compromiso de transmitir informaciones lo más objetivas posibles, para que progresivamente los alumnos vayan formando sus propios criterios y, avanzando en la realidad, al objeto de que puedan tomar sus propias decisiones responsables.
Al inscribirse al alumnado, se consultará a los padres si quieren la opción de religión o no para sus hijos; la gran mayoría son católicos, por lo que se impartirán sólo las enseñanzas de esta religión. Los alumnos que no elijan esta opción realizarán actividades de estudio con un profesor.

· Lengua de aprendizaje:

La lengua de aprendizaje que será utilizada en el Centro es la lengua Castellana. Como segundo idioma se impartirá Inglés en todos los cursos, desde los 3 años de Educación Infantil a 6º nivel de E. Primaria.

· Pluralismo y valores democráticos:

Pluralismo, en la medida en que no se ha de excluir a nadie a causa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico, y también porque ha de capacitar a los alumnos sin imposiciones ni adoctrinamientos para vivir en una sociedad plural y donde debe respetarse a los demás.
Fundamentamos las relaciones de nuestra Comunidad Educativa en el respeto a los principios democráticos de convivencia, por eso potenciaremos:
- El respeto a las libertades individuales y al pluralismo ideológico.
- El compromiso y respeto de los valores democráticos y derechos humanos.
- La formación en la tolerancia y la convivencia.
- Educación no discriminatoria.
- Respeto a las normas del centro.
En las programaciones escolares se incluirán actividades que junto con la adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes, hagan posible al alumnado el desarrollo y ejercitación de valores como:
- La responsabilidad ante el trabajo.
- Convivencia.
- Cuidado del entorno escolar y extraescolar.
- Coeducación.
- Actitudes positivas de salud y consumo.
- Educación para la paz y no violencia.
- Respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Solidaridad.
- Participación en la mejora de la sociedad.

· Coeducación

En nuestro Centro pretenderemos fundamentalmente potenciar una educación no sexista y no discriminatoria (art. 125 LOE). Trabajaremos en la eliminación de las discriminaciones contra la mujer y en la superación de mitos, tabúes y diferenciación de roles entre el hombre y la mujer.
El Centro practicará una educación para la igualdad, teniendo en cuenta esto en el agrupamiento para el trabajo escolar, en las propuestas de orientación escolar y profesional, en la elección de libros de texto y de lectura, así como en lo referente al análisis de sus contenidos.
Entendemos que la coeducación no significa tener a niños y niñas dentro de un mismo aula, sino que a través de sus vivencias relacionales y de su integración, valoren el enriquecimiento de la complementariedad. La sexualidad es una herramienta valiosa en el proceso de la coeducación, para entender los derechos propios de cada uno que, complementándose, permitan estimar y valorar la colaboración con el otro en el trabajo, en el juego y en el diálogo.
A través de las vivencias entre niños y niñas se intentará llegar a la aceptación de la propia sexualidad y la del otro, y también al respeto mutuo.

· Línea metodológica

Es difícil definir una línea metodológica de centro. En la práctica cada profesor aportará su estilo docente, pero eso sí, fundamentado en una serie de principios psicopedagógicos.
La metodología será abierta y flexible.
Los principios que regirán nuestra metodología son:
- Principio de actividad
- Participación
- Interdisciplinariedad
- Adaptación al ritmo individual del alumno
- Que despierte el interés, el espíritu crítico, la capacidad de decisión y
discusión.
- Que fomente la experimentación
- Que se establezcan relaciones con el entorno próximo, con el fin de
conseguir la inserción del alumno con el medio social.
- Adquisición de técnicas de trabajo
- Que fomente el aprendizaje significativo
- Alternancia entre la individualidad y socialización
- Descubrimiento y funcionalidad de los aprendizajes: que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje, que sienta la necesidad de aprender, que sepa investigar y sepa usar esos conocimientos. Para ello el maestro ha de ser el ”mediador” que facilitará el aprendizaje por descubrimiento aportando al alumno los medios necesarios para ayudarle en la tarea.




5.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Los Objetivos Generales del Centro serán:

1. En el ámbito personal:

a) Que los alumnos...

Ø Convivan en un régimen de coeducación en el que no se produzca discriminación alguna por razón de sexo, religión, etnia o características físico-psicológicas personales.
Ø Desarrollen de forma armónica e integral su personalidad para posibilitar su inserción social.
Ø Aprovechen al máximo sus niveles madurativos y sus capacidades intelectuales desarrollando las técnicas instrumentales básicas, los procesos mentales de razonamiento para asimilar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se especifican en los proyectos curriculares de etapa.
Ø Muestren motivación e interés por el Colegio y las actividades que en él se realizan.
Ø Tomen conciencia de la necesidad de esfuerzo para alcanzar las metas propuestas, del interés por hacer bien las tareas y que desarrollen hábitos de trabajo y estudio.
Ø Conozcan el medio social, natural y cultural que les rodea como condición para poder actuar de forma positiva sobre él.
Ø Muestren actitudes favorables hacia la conservación del propio entorno cultural y natural, empezando por el más próximo, así como hacia el cuidado del material y el mobiliario del Centro.
Ø Desarrollen su propia afectividad, de manera que puedan comunicarse con los demás mostrándose como son y aceptando a los demás.
Ø Desarrollen el sentido crítico y la independencia de criterio, de forma que puedan participar, informarse y tomar opciones libremente en los diversos ámbitos de la vida.
Ø Sepan organizar su tiempo de ocio en actividades beneficiosas para ellos, siendo selectivos y críticos con los programas de televisión y contenidos de Internet, aprovechando sus aspectos positivos.
Ø Desarrollen hábitos personales y colectivos de higiene y salud
Ø Mantengan relaciones de convivencia mostrando respeto hacia los demás y desarrollando actitudes de ayuda y cooperación.

b) Que la familia…

Ø Se preocupe de la marcha escolar de sus hijos/as.
Ø Que continúe y aumente, la colaboración y la comunicación entre padres y profesores.
Ø Que las familias se ocupen de la organización del tiempo libre y de ocio de sus hijos.
Ø Que la familia tenga la suficiente confianza con los maestros o maestras tutores de sus hijos/as para compartir la búsqueda de soluciones ante los problemas generados a éstos en el seno familiar.
Ø Que los padres sientan la necesidad de formarse como educadores de sus hijos.
Ø Que los padres transmitan a los hijos valores positivos en cuanto al trabajo y la responsabilidad, colaboración, solidaridad y respeto.
Ø Que los padres transmitan a los hijos hábitos saludables en lo referente a higiene y alimentación.
Ø Que los padres y madres participen en la vida, actividades y gestión del centro.

c) Que el profesorado...

Ø Se esfuerce en mantener buenas relaciones personales entre ellos/as, condición imprescindible para el necesario trabajo en equipo.
Ø Procure el mayor nivel de colaboración y participación en las tareas de programación, realización y evaluación de actividades docentes.
Ø Participe activamente en la gestión del Centro y elaboración de actividades conjuntas.
Ø Analice las necesidades de formación tanto a nivel personal como colectivo del profesorado del Colegio, proponga su realización de actividades al C.P.R. y participe en ellas.

2. En el ámbito didáctico-pedagógico:

Ø Fijar como valor fundamental de la actuación en el Centro el principio de no discriminación y de inclusión educativa.
Ø Que la acción tutorial se convierta en base importante para las relaciones entre maestros y maestras y sus alumnos.
Ø Que los aspectos instrumentales sean considerados como los más importantes y fundamentales en todos los niveles y áreas, exigiendo en los mismos el dominio proporcionado a la edad y capacidades teniendo en cuenta los documentos de Niveles Mínimos y de Ampliación elaborados al efecto.
Ø Potenciar una enseñanza activa que dote a nuestros alumnos de los instrumentos básicos que le permitan desenvolverse con autonomía.
Ø Formar personas críticas, creativas, comprometidas, tolerantes e investigadoras.
Ø Inculcar en nuestros alumnos los valores democráticos y derechos humanos, resaltando la educación para la paz
Ø Que desarrollemos una enseñanza no-sexista.

3. En el ámbito institucional:

Ø Estimularemos la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa en beneficio de la educación de nuestros alumnos y alumnas.
Ø Promoveremos la coordinación entre nuestro Centro, el Ayuntamiento, y demás asociaciones para lograr una mayor eficacia de los recursos destinados a la educación.
Ø Pondremos a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario escolar, las instalaciones y recursos disponibles a fin de conseguir su mayor aprovechamiento y que el Colegio se convierta en un centro de irradiación cultural.

6.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

A) ÓRGANOS DE GOBIERNO

I.- Ejecutivo

Ø El Equipo Directivo del centro está formado por el director, secretario y jefe de estudios. A ellos les corresponde las funciones de dirección, representación, coordinación pedagógica, gestión y administración del centro y aquellas otras que señala la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006), funciones que desempeñarán de forma coordinada.

v Las funciones del Equipo Directivo y las competencias del Director, se encuentran reguladas en los artículos 131 y 132 respectivamente de la Ley Orgánica de Educación.
v Las competencias del Jefe o Jefa de Estudios se establecen en el artículo 34 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de E. Infantil y de los Colegio de E. Primaria (R.D. 82/1996) y las del Secretario o Secretaria en el artículo 35 de la misma disposición.

II.- Colegiados

Ø El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa y de gobierno del centro. Su composición y competencias son las señaladas en la L.O.E. (art. 126 y 127) y en el Reglamento Orgánico antes citado(art. 21). En su seno se crea la Comisión de Convivencia constituida por el director, el jefe de estudios, un maestro y un padre/madre de alumnos, elegidos por cada uno de los sectores.. Sus funciones son las señaladas en el art. 20.2 del Reglamento Orgánico.
El Consejo Escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos.
El Consejo Escolar aprobará, si procede y a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica, los materiales y recursos didácticos a utilizar en el Centro, de acuerdo al Decreto 143/2005.

Ø El Claustro es el órgano de participación de los maestros en el centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo. Su carácter, composición, régimen de funcionamiento y competencias son los señalados en la L.O.E. (art. 128 y 129) y en el Reglamento Orgánico (art, 22, 23 y 24).

B) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Ø Comisión de Coordinación Pedagógica

La comisión de Coordinación Pedagógica estará formada, de acuerdo al artículo 43 del Reglamento Orgánico, por el Director, que será su presidente, el Jefe o Jefa de Estudios, los coordinadores/as de ciclo y el miembro del EOEP que atienda al Centro. Actuará de Secretario/a el maestro o maestra de menor edad.
Las competencias de este órgano de coordinación docente serán las que se establecen en el art. 44 del antes citado Reglamento, aunque, sin perjuicio de lo dispuesto allí, la Comisión de Coordinación Pedagógica realizará las siguientes funciones:
a) Diseñar el Programa de Atención a la diversidad.
b) Concretar con el representante del EOEP su programa de intervención en el Centro.
c) Hacer el seguimiento, y en su caso proponer a la Jefatura de Estudios, la actualización del documento de Niveles Mínimos y de Ampliación de las materias instrumentales en nuestro Centro.
d) Establecer las líneas directrices de las actuaciones relacionadas con la educación en valores, la cultura extremeña y la erradicación de la violencia de género.
e) Colaborar en la evaluación de las Actividades Formativas Complementarias. En este sentido, el presidente de esta Comisión facilitará la asistencia del maestro coordinador y del coordinador adjunto de las A.F.C. a las reuniones en que se traten asuntos relacionados con ellas.
f) Establecer los criterios de selección, registro y control de los materiales didácticos utilizados en el Centro, velando para que se ajusten a lo dispuesto en el Decreto 143/2005, proponiendo al Consejo Escolar su aprobación. También se ocupará de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el quehacer escolar.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá a principio y final de curso para las tareas respectivamente de planificación y evaluación de sus actuaciones y una vez al mes para labores de seguimiento, reuniones de las que se levantará acta.

Ø Equipos de Ciclo:

La organización por ciclos nos permite una mayor coordinación en la organización y desarrollo de las enseñanzas y de las funciones tutoriales y, en su caso, de las actividades complementarias. Los profesores que impartan enseñanza en un ciclo estarán integrados en ese equipo. Los maestros especialistas se integrarán en el equipo de ciclo en que impartan más horas, aunque puedan ser requeridos ocasionalmente a las reuniones de coordinación de otro ciclo si su presencia se considera imprescindible. Los equipos constituidos serán:

· Equipo de Educación Infantil
· Equipo del Primer Ciclo de Primaria
· Equipo del Segundo Ciclo de Primaria
· Equipo del Tercer Ciclo de Primaria

El funcionamiento y competencias de estos equipos quedan regulados por los artículos 39 al 42 del Reglamento Orgánico, pero además deberán:
a) Coordinar las programaciones docentes y realizar el seguimiento de las mismas con los compañeros y compañeras de su ciclo.
b) Proponer a la Jefatura de Estudios medidas organizativas de atención a la diversidad.
c) Proponer a la Jefatura de Estudios, para su inclusión en la Programación General Anual, actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.
d) Proponer a la Comisión de Coordinación Pedagógica modificaciones al documento Niveles Mínimos y de Ampliación en materias instrumentales.

La coordinación interciclos será competencia de la Jefatura de Estudios, siguiendo las directrices del Equipo Directivo, del Claustro o de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Consecuencia de ello es que se potenciará tanto la coordinación vertical como la horizontal para garantizar la coherencia y ajuste de los procesos de enseñanza.

De vital importancia para la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje debe resultar el documento antes citado de Niveles Mínimos y de Ampliación en las materias instrumentales.

Los equipos de ciclo se reunirán al menos una vez cada quince días y fundamentalmente a principio y final de curso para tareas de planificación y evaluación respectivamente. De sus reuniones levantará acta el coordinador o coordinadora.

De acuerdo con la evaluación interna del Centro, al final de curso los coordinadores de ciclo entregarán al Equipo Directivo una relación de actividades realizadas, resultados obtenidos y propuestas de mejora para ser incluidos en la Memoria Anual del Centro que, a su vez, servirá de base la Programación General Anual del curso siguiente.

Ø Tutorías

Los tutores son los maestros que más horas tienen con un determinado grupo de alumnos.
Los tutores se encargan sobre todo de formar personas, para lo que unas veces animarán y otras frenarán actuaciones, con la intención de que sus alumnos/as sean personas equilibradas. No sólo atenderemos lo estrictamente académico, sino a una formación integral, a una educación en valores y principios, para que sean capaces de valerse por sí mismos con respeto a los demás y con personalidad propia.
Las funciones del tutor son:

v Respecto a los padres

· Informar a los padres de los siguientes aspectos:
- Normas del centro y convivencia
- Objetivos y contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso
- Grado de consecución de los objetivos y contenidos. El tutor informará a los padres periódicamente y por escrito una vez por trimestre y siempre que lo considere oportuno
- Alguna preocupación seria que surja en torno al niño.
- Dificultades de aprendizaje concretas.
· El profesor tutor realizará reuniones generales con los padres de su grupo y cuantas individuales sean solicitadas por cualquiera de las dos partes.
· Realizar, al comienzo de la escolaridad, una entrevista personal con las familias de los alumnos, así como un pequeño cuestionario donde se reflejen aspectos como: hábitos, estilos de relación, juegos que realiza, el entorno donde se desenvuelve, enfermedades...
· Informar a los padres sobre las actividades formativas complementarias orientando y asesorando sobre la oferta de actividades que mejor se adapta a las aptitudes del niño cuando fuera necesario.
· Solicitar a los padres justificantes de faltas de asistencia.
· Solicitar la intervención del equipo de orientación psicopedagógica así como la intervención del logopeda, siempre que se observen problemas de aprendizaje o desarrollo. (Función preventiva ). Cuando esto ocurra, el tutor siempre debe solicitar autorización a los padres e informarles de dicha intervención.
· El tutor podrá implicar a las familias en la educación de sus hijos con los medios que estime oportuno, pidiendo su colaboración en actividades sistemáticas (Ej. Talleres) o en actividades esporádicas (Ej. Salidas), e intentando conseguir la complicidad para trabajar un objetivo actitudinal en el que se detecten deficiencias.

v Respecto a los demás profesores

· Colaborar y participar con los equipos de ciclo, de etapa y de nivel en la organización de actividades a nivel de centro.
· Coordinar la actuación de los diferentes especialistas que intervienen dentro del grupo clase.
· Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.
· Con respecto a las actividades formativas complementarias; conocer a través del maestro coordinador los progresos y dificultades de sus alumnos así como las faltas de asistencia.
· Coordinar las reuniones de evaluación con el equipo educativo de su grupo.
· Reunirse con el equipo de ciclo al menos semanalmente para programar actividades conjuntas.( Estas reuniones se evaluarán de forma periódica y a propuesta del coordinador de ciclo)
· Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

v Respecto a los alumnos

· Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
· Llevar a cabo un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales.(En caso de encontrar dificultades, es el tutor el que debe contactar con los equipos de orientación psicopedagógica)
· Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar. En el caso de infantil es fundamental el período de adaptación así como en la incorporación de nuevos alumnos a cualquier etapa educativa.
· Conocer los problemas y situaciones de cada alumno a nivel individual.
· Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
· Informar a los alumnos puntualmente sobre los resultados académicos.
· Los tutores llevarán un control diario de las faltas de asistencia del alumnado. Asimismo, comunicarán sistemáticamente a las familias afectadas dichas faltas y entregarán al Jefe de Estudios el listado mensual del control de asistencia de sus alumnos.
· Completar los documentos administrativos relativos a cada alumno.
· Contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza aprendizaje.
· Atender especialmente los problemas relacionados con falta de motivación, dificultad de relación e integración en el grupo-clase, problemática familiar...
· En relación con las actividades formativas complementarias corresponden al tutor las siguientes funciones:
a) Fomentar y facilitar la participación de sus alumnos en las actividades formativas complementarias.
b) Orientar y asesorar a los alumnos sobre qué actividades, dentro de la oferta del centro, se adaptan a sus aptitudes e intereses.

7.- BIBLIOTECA

La Biblioteca del Centro debe ser un instrumento básico para el fomento de la lectura y que el alumno pueda acceder a la información necesaria que le permita completar los conocimientos tratados en clase e investigar para aprender y formar su espíritu crítico ante la información que recibe, y que en el futuro recibirá, de los distintos medios de comunicación.

Por otra parte la biblioteca deberá funcionar como un espacio abierto a la comunidad educativa que permita a los distintos sectores participar de ella. De esta manera el Centro optimizará al máximo sus recursos y se convertirá en centro de irradiación cultural.

v Objetivos.

Por lo antes expuesto, los objetivos que debe perseguir nuestra biblioteca serán:

a) El fomento de la lectura en la escuela como fuente de aprendizaje, información y placer.
b) Utilizar la lectura como instrumento para el desarrollo de las destrezas básicas que le permitan un mayor éxito en todas las materias del currículo.
c) Apropiación de la lectura como medio para adquirir actitudes y valores personales y sociales.
d) Conversión de la biblioteca en un foco cultural que beneficie a la comunidad escolar.

v Características.-

Para conseguir estos objetivos nuestra biblioteca estará desglosada en una doble modalidad y formada por:

a) Biblioteca de aula: Donde los alumnos contarán con libros específicamente seleccionados para atender a su nivel de madurez, tanto en libros de lectura como de consulta.
Con esto conseguiremos que:
o El tutor o tutora controle directamente la cantidad, calidad y nivel de lo que leen sus alumnos.
o El mismo tutor o tutora puede aconsejar individualmente un tipo de lectura, ya que el o ella les conoce mejor que el responsable de la biblioteca, que en la mayor parte de los casos no le impartirá clases.
o Las necesidades e intereses de cada alumno quedarán mejor satisfechos.
b) Biblioteca de Centro: En ella, y bajo la supervisión y control directo del Responsable de la Biblioteca, estarán los libros de lectura o consulta y otros recursos (Ordenadores con Internet, CDs, DVDs, Libros electrónicos, etc.) comunes a distintas etapas o niveles educativos, así como los que pudieran ser útiles a edades superiores a la escolar y que compartiríamos con el resto de la comunidad educativa.

v Responsable de Biblioteca.-

En el Centro habrá un maestro o maestra responsable de la Biblioteca cuyos cometidos serán:

o Asegurar la organización, actualización y correcta utilización de los recursos.
o Recopilar de los tutores y coordinadores de ciclo las necesidades detectadas con vistas a la actualización de la biblioteca.
o Difundir en el Centro la información recibida referente a colecciones o cualquier otro recurso que pudiera necesitarse.
o Orientar a los usuarios de la biblioteca sobre la localización y uso de los diversos recursos disponibles.
o Asesorar al Equipo Directivo ante la inversión de recursos económicos para actualizar la biblioteca.
o Colaborar con los tutores de alumnos y demás miembros de la comunidad educativa en cualquier actividad destinada a la promoción de la lectura como medio de placer y formación.

8.- integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

El coordinador TIC, que según se establece en las instrucciones de la Consejería de Educación de 27 de junio de 2006 tendrá las siguientes funciones:

• Coordinará las actividades que se realicen en los centros con relación a los medios informáticos.
• Apoyará, asesorará e impulsará entre sus compañeros el uso de las TIC, así como la gestión de los recursos disponibles.
• Se encargará de la elaboración, de acuerdo con el Equipo Directivo, del Proyecto de Integración de las TIC en el Centro.

· Actividades a realizar por el Coordinador TIC:
- Planificar las sesiones de uso de las aulas de informática por parte de los diferentes ciclos.
- Plantear a los tutores las diferentes posibilidades en cuanto a actividades a realizar en las aulas.
- Elaborar los horarios de uso de las aulas.
- Realizar, coordinar y ejecutar la formación del profesorado en cuanto a su itinerario formativo de acuerdo con el C.P.R. y sus asesores.
- Facilitar el uso cotidiano de las herramientas informáticas al conjunto de profesores del claustro.

· Objetivos que nos planteamos:
- Familiarizar al alumno con el medio informático y las nuevas tecnologías.
- Aumentar la motivación que en los alumnos despierta el entorno multimedia para consolidar los aprendizajes de forma profunda aprovechando el interés intelectual que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Desarrollar actitudes de respeto, motivación e interés ante las nuevas tecnologías.
- Fomentar el gusto y la motivación por la investigación y la exploración de medios no conocidos.
- Convertir Internet en una herramienta educativa puesta al servicio del aprendizaje de nuestros alumnos.
- Integrar las nuevas tecnologías en el proceso diario de enseñanza aprendizaje.
- Ofrecer una educación de calidad que responda a las demandas e intereses de la sociedad actual.
- Favorecer el autoaprendizaje y las habilidades tendentes a la resolución de problemas y explorar las ideas por asociación, facilitando así el proceso cognitivo.


9.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE LA ZONA Y OTRAS INSTITUCIONES.

Analizando las características del Centro y de nuestros alumnos/as, se considerará prioritaria la coordinación con las siguientes instituciones:

· LA AMPA

La AMPA debe estar representada en el Colegio a través de sus representantes en el Consejo Escolar, tal como queda recogido en la LOE, capítulo 3 art. 126-3.
La AMPA dispondrá de un espacio que funcione como sede permanente dentro del centro y tendrá acceso a esa sede siempre que lo necesiten.
Si los centros educativos en los pueblos pequeños deben funcionar como espacio dinamizadores de la cultura la AMPA tendrá preferencia a utilizar, fuera del horario escolar, las dependencias y medios del centro siempre que ello no suponga un gravamen económico o desperfectos de las instalaciones.
La AMPA podrá celebrar reuniones en el centro para tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos así como de su propia formación e incluso en la ocupación de su tiempo libre.
Para garantizar una comunicación eficaz entre el centro y la AMPA, podrán establecerse, además del mecanismo del consejo escolar, reuniones a nivel informativo, entre la directiva del AMPA e incluso la propia asamblea, con la dirección del centro.

· EL AYUNTAMIENTO

Las relaciones, además del representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar y de la contratación del monitor de Educación Física para las Actividades Formativas Complementarias, se centrará en un acuerdo firmado entre las dos instituciones de mantener el aula de informática abierta por las tardes para todo el pueblo a cambio de que el Ayuntamiento se haga cargo de los gastos que supone el mantenimiento.
Además el Colegio será un “centro abierto”, ya que se podrá utilizar sus instalaciones en horario no lectivo para la realización de actividades que ofrezca el Ayuntamiento.

· C.P.R.

Las relaciones con el C.P.R. se referirán fundamentalmente a las actividades de formación que se canalizarán a través del equipo directivo y del representante del centro ante el C.P.R..

· I.E.S.

Nuestro Centro es de adscripción única al I.E.S. “Mario Roso de Luna” de Logrosán. Además de la relación puramente administrativa con el IES, se buscará mantener una relación fluida en los aspectos pedagógicos relacionados con los alumnos del Centro. Para ello, la coordinación entre el tutor/a de 6º de Primaria y los profesores del I.E.S. se realizará a través del Informe de Aprendizaje Individualizado de cada alumno al finalizar la etapa. Además, en el mes de junio, la orientadora del Centro y la orientadora del I.E.S. se coordinarán, mediante entrevista personal, para el intercambio de información sobre aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que terminan la etapa Primaria e inician la Secundaria en dicho Instituto.

· SERVICIOS SOCIALES.

La coordinación con estos servicios se realizará a través del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, que pertenece al E.O.E.P., y que atiende al Centro de manera puntual o con demanda específica de algún tutor por problemas de absentismo, higiene o signos evidentes de abandono de las necesidades básicas en alumnos matriculados en el Centro.

· E.O.E.P.

El equipo de orientación que atiende nuestro Centro tiene su sede en esta misma localidad y un orientador/a del mismo asistirá al Colegio un día a la semana.
La coordinación se concreta en:
- Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica u Órgano que la sustituya.
- Coordinación con Jefe de Estudios y Director.
- Coordinación con los especialistas de P.T. y A.L.
- Colaboración y asesoramiento individual o grupal a profesores.

La intervención del miembro del Equipo en el Centro se adecuará a lo establecido en las Instrucciones de 27 de Junio de 2006 en todos aquellos aspectos que le afecta:

· Asesorar en la definición del modelo de organización pedagógica que se establece en el correspondiente Proyecto Educativo, Proyectos Curriculares y Programaciones de Aula y en todos los aspectos relacionados con la atención a la diversidad, orientación y tutoría.
· Asesorar en la elaboración de los programas anuales de Atención a la Diversidad, Compensación Educativa, Orientación y Acción Tutorial, Convivencia y Actuación para el control del absentismo escolar.
· Asesorar en la organización de los apoyos y refuerzos educativos teniendo en cuenta los criterios de organización y horarios establecidos en dichas Instrucciones.
· Apoyar la labor de los tutores y tutoras de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial.
· Asesorar en la implantación y desarrollo de otros programas que se lleven a cabo en el Centro, tales como Programa de Acompañamiento Escolar, Programa de refuerzo educativo en áreas instrumentales, etc.

En síntesis, las funciones que realizará el Equipo son:

- Respecto a los alumnos:

§ Identificación y valoración de las necesidades personales, educativas y sociales del alumno.
§ Elaboración de propuestas de medidas específicas para su atención educativa: adaptaciones curriculares, modalidad de escolarización y previsión de recursos educativos especializados.
§ Información y orientación a las familias, durante el proceso de intervención, sobre todos los aspectos básicos para el desarrollo personal, escolar y social de estos alumnos.
§ Evaluación y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.
§ Prevención y detección temprana de dificultades de aprendizajes básicos.

- Respecto a las familias:

§ Favorecer el intercambio de información entre los miembros de la comunidad educativa.
§ Potenciar la participación de las familias en la vida del Centro.
§ Contribuir a la formación de las familias para abordar la tarea educativa.
§ Contacto frecuente e intercambio de información con los padres de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
§ Atención individual a padres.
§ Asesoramiento a familias y/o AMPAS.
§ Información a familias sobre orientación académica y recursos educativos (centros, becas, ayudas, etc.)

- Respecto a los profesionales que trabajan en los Centros Educativos:

Colaborando con el profesorado en aspectos relacionados con:
§ Las tareas de planificación educativa.
§ La toma de decisiones metodológicas y organizativas.
§ La adopción de medidas globales de atención a la diversidad.
§ La prevención de dificultades del desarrollo personal, social y escolar del alumnado.
§ La evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
§ Colaborar con los tutores en la prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.
§ El desarrollo de la acción tutorial.

- Respecto al Sector:

§ Funciones relacionadas con la evaluación psicopedagógica de los alumnos y el dictamen de escolarización.
§ Funciones de colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones educativas, sociales y sanitarias.
§ Funciones relacionadas con la elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos, de utilidad para los Centros educativos y para los propios Equipos.
§ Funciones encaminadas a la detección de necesidades de recursos educativos en el Sector.


v ANEXO I

9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ÍNDICE
· 1. Principios de la escuela inclusiva.
· 2. ¿Qué diversidad tenemos en nuestro Centro?
· 3. Objetivos.
· 4. Criterios para la atención del alumnado.
· 5. Análisis de los recursos del Centro.
o 5.1. Recursos personales. Funciones.

• Profesorado del Centro.
• Equipo de Orientación.
• Especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición – Lenguaje.
• Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

o 5.2. Recursos espaciales.
o 5.3. Recursos materiales.
· 6. Medidas de respuesta educativa.
o 6.1. Medidas Ordinarias: Organizativas, curriculares, metodológicas y tutoriales. Orientación educativa.
o 6.2. Medidas Extraordinarias: Adaptaciones curriculares.
o 6.3. Medidas excepcionales: Permanencia de un curso en E.Infantil. Flexibilización.
· 7. Criterios Organizativos Generales.
· 8. Evaluación y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.


1. PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA.
Nuestro Plan de Atención a la Diversidad recoge los principios de la escuela inclusiva. La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños y no sólo de aquellos calificados con n.e.e. Se asume así que cada persona difiere del resto y que las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas.

Los principios de la escuela inclusiva se recogen en:
· La inclusión se presenta como un derecho humano, por lo tanto se trata de un objetivo prioritario a todos los niveles.
· La escuela inclusiva se basa en que todos sus miembros están capacitados para atender a la diversidad.
· La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo de modo que se adapte a la diversidad de la totalidad de la población escolar.
· La escuela inclusiva implica una enseñanza en equipo (psicopedagogo, maestros, especialistas) lo cual obliga a la coordinación entre todos los profesionales que atienden al alumno.

Concebir una escuela sobre la base de que todas las personas que acuden a ella son diferentes, es impartir una educación sin exclusiones, en la que conviven y aprenden alumnos y alumnas de distintas condiciones sociales, culturales y diferentes capacidades e intereses. La respuesta educativa es responsabilidad de todos los profesores y demás profesionales del Centro.

2. ¿QUÉ DIVERSIDAD TENEMOS EN NUESTRO CENTRO?

El alumnado de nuestro Centro presenta una gran heterogeneidad: alumnos de minorías étnicas, de desventaja socio-cultural, de ambientes deprimidos culturalmente y familias de clase media con ambientes culturales y sociales favorables.
Nuestra realidad escolar se concreta en un alumnado con una gran diversidad de intereses, capacidades y ritmos de aprendizaje distintos. Podemos encontrarnos con alumnos de necesidades educativas especiales derivadas de deficiencias psíquicas, sensoriales o motoras. Así mismo, tenemos un grupo de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje, consideradas transitorias. Dichas dificultades referidas a la lecto-escritura, el razonamiento lógico-matemático y las que afectan al área de la comunicación y el lenguaje, repercuten en el alumnado, presentando retraso en las áreas instrumentales básicas y dificultades para seguir el ritmo habitual de trabajo del grupo-clase.
Esta realidad escolar nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad con la finalidad de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados en el Centro.
3. OBJETIVOS.
· Priorizar la atención de alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, así como los alumnos que presenten dificultades específicas de Audición y Lenguaje.

· Atender al alumnado con necesidades de apoyo educativo, así como alumnos de minorías étnicas o desventaja sociocultural.

· Organizar los recursos personales y materiales del Centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado.

· Procurar el equilibrio entre las necesidades de los alumnos y los recursos de los que dispone el Centro.

· Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos que presentan necesidad de apoyo educativo.

· Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.

· Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

4. CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO.

A comienzos de cada curso escolar, se especificará qué alumnos van a recibir algún tipo de apoyo o refuerzo, en función de los siguientes criterios:
a) Alumnos con n.e.e. permanentes que tengan realizada una Evaluación Psicopedagógica, y en su caso, el dictamen de escolarización.
b) Alumnos con n.e.e. transitorias, es decir, número de alumnos que presentan necesidad específica de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje, principalmente en las materias instrumentales: expresión oral y escrita, lectura, cálculo, numeración y resolución de problemas. Dichas dificultades están especificadas en su correspondiente Informe Psicopedagógico.
c) Alumnado con necesidades de compensación educativa (minorías étnicas o desventajas socio-cultural).
d) Alumnos detectados con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades.
e) Alumnos, cuyas necesidades educativas sean evaluadas durante el curso escolar, a petición de sus tutores, por detectar en ellos dificultades de aprendizaje.
f) Atención personalizada o refuerzo educativo a alumnos con ritmo lento o dificultades de aprendizaje, por parte de los profesores de ciclo.

Se establecerán los procedimientos necesarios, así como, la coordinación entre todos los profesionales implicados para que los alumnos que a lo largo del curso hayan superado las dificultades puedan abandonar el Plan de Atención a la Diversidad, permitiendo que otros puedan incorporarse a él.

5. ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.

El C. P. “Fausto Maldonado” de Cañamero, cuenta con una plantilla de 13 maestros/as. De los cuales, 11 son plantilla fija y 2 son itinerantes:
- La profesora de Religión.
- La especialista de A. L. (itinera con el C. P. de Logrosán)
Aunque no pertenece a la plantilla del Centro, se cuenta también con la atención, dos días a la semana, de una especialista de P. T., adscrita al C. P. “ Ntra. Sra. del Consuelo” de Logrosán, que atiende ambos centros.
Así mismo, cuenta con la atención sistemática de una orientadora del E.O.E.P., que atiende al Centro un día a la semana (lunes) y del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad cuya atención es puntual y siempre que exista una demanda.
A continuación, se concretan todos los recursos (personales, espaciales y materiales) de los que dispone el Centro para atender a la diversidad de nuestro alumnado.

5.1. Recursos personales:
Los recursos personales para llevar a cabo este Plan son toda la plantilla de profesores que el Centro dispone.
a) Profesores/as del Centro. – Prestarán atención individualizada a aquellos alumnos que presenten mayores dificultades en las áreas instrumentales básicas. Así mismo, reforzarán esas áreas a los alumnos inmigrantes o de minorías étnicas, en sus horas de apoyo.
b) Profesorado de Equipos de Orientación Psicopedagógica: (E.O.E.P.)
· Un orientador/a con atención semanal y con las siguientes funciones:
- Colaboración con el profesorado para la detección de alumnos con n.e.e.
- Evaluación Psicopedagógica, a solicitud del Jefe de Estudios, previa petición del tutor y autorización de la familia del alumno.
- Determinación de n.e.e. permanentes o transitorias de los alumnos evaluados, y en su caso, realización del Dictamen de Escolarización.
- Información a los padres y tutores sobre el resultado de la Evaluación Psicopedagógica y sobre la adopción de medidas educativas que se deriven de la misma.
- Colaboración en la realización de A.C.I., conjuntamente con el tutor y especialistas de P.T. y A.L.
- Asesoramiento en la determinación de los apoyos y adopción de medidas de atención a la diversidad, en colaboración con el Jefe de Estudios, profesorado de apoyo P.T. y A.L., y profesores tutores.
- Coordinación con P.T. y A.L. para el seguimiento de los a.c.n.e.e.
- Revisión y actualización de Informes Psicopedagógicos en el cambio de etapa educativa.

· Profesorado de apoyo especializado al Programa de Integración:

La labor fundamental de estos especialistas será la atención directa a los alumnos/as con necesidades educativas especiales y a los que presenten alguna necesidad específica de apoyo educativo.
El logopeda (A.L.) trabajará, fundamentalmente, con aquellos niños/as que presenten alguna dificultad en el área del Lenguaje y la Comunicación.
Para coordinar sus funciones, ambos se reunirán una vez a la semana, junto con el orientador/a del Centro.

· Un especialista en P.T. – Los días de atención al Centro se determinarán en función de las necesidades educativas que presenten los alumnos escolarizados en el mismo. Este especialista tiene las siguientes funciones:
- Atención preferente a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes.
- Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, de carácter transitorio, según disponibilidad horaria.
- Colaboración con los profesores tutores de los alumnos con necesidades educativas que atiende.
- Coordinación con los tutores y EOEP, para la elaboración, seguimiento y evaluación de las ACIs significativas y aquellas no significativas en las que tenga actuación directa.
- Participación en la evaluación y promoción de los acnes.
- Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales.
- Colaboración con el tutor para establecer cauces de información a padres y profesores sobre los avances académicos del alumno para que el proceso mantenga su continuidad en el Centro y en la familia.
- Relación con los servicios pedagógicos del Centro o Sector.

· Un especialista de A.L. – Los días de atención al Centro se determinarán en función de las necesidades educativas que presenten los alumnos escolarizados en el mismo. Este especialista tiene las siguientes funciones:
- Realizar intervenciones directas de apoyo, especialmente las referidas a:
o Trastornos de lenguaje (afasias, disfasias, y retraso del lenguaje).
o Trastornos del habla, sorderas e hipoacusias.
o Trastornos del habla que tengan incidencia en la lecto-escritura en la Etapa de Primaria.
o Déficit en las habilidades psicolingüísticas de alumnos, que, por la especificidad de las dificultades que presenta, se considere necesaria la intervención especializada de este especialista.
- Valorar las n.e.e. de los alumnos, relacionadas con la comunicación y el lenguaje, en colaboración con el E.O.E.P.
- Colaboración con los profesores tutores y E.O.E.P. en la detección de necesidades educativas especiales asociadas a la comunicación y el lenguaje.
- Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y tratamiento de las dificultades en el área de lenguaje.
- Elaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación, especialmente en programas de prevención y estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil. Contará con la colaboración del E.O.E.P.
- Atención a alumnos con necesidad de apoyo educativo que tengan asociadas dificultades específicas del lenguaje
- Orientar a las familias, facilitándole material y orientaciones para que la intervención con el alumno sea más eficaz.

· En aquellos casos que lo requieran se solicitará la actuación y colaboración
del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Debido a que los alumnos del Centro proceden de distintos sectores sociales, la coordinación con los Servicios Sociales y de Salud se realizará, dependiendo de las necesidades que se planteen, a través del Técnico de Servicios a la Comunidad, perteneciente al Equipo de Orientación.

5.2. Recursos espaciales:
- Se dispone de un aula pequeña ( aula de E. Especial ) para los apoyos fuera de la clase ordinaria; apoyos individuales o en grupo funcional.
- Se utilizarán las clases ordinarias de los alumnos para los apoyos dentro del aula.
- El despacho del orientador/a, para entrevistas con los padres de alumnos y valoración psicopedagógica de los mismos, podrá ser utilizado igualmente, para apoyos fuera del aula.
- También se dispone de un aula de ordenadores, donde se pueden utilizar los mismos para el refuerzo de determinados aprendizajes, tanto por los tutores, como por los especialistas.

5.3. Recursos materiales:

Los materiales y recursos didácticos específicos para la atención a la diversidad se encuentran en el aula de E. Especial. Igualmente, los ordenadores y todo el material de biblioteca, se utilizan como un recurso didáctico motivador para todos los alumnos.

6. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA.

6.1. MEDIDAS ORDINARIAS.

Presentan necesidades educativas ordinarias, aquellos alumnos que tienen algunas dificultades para seguir el ritmo de la clase y se considera, que con ayuda lo pueden conseguir, esta ayuda se la proporcionará, habitualmente, el tutor con atención personalizada u horas de refuerzo.

Se consideran medidas ordinarias, las siguientes:

Organizativas.
Las medidas organizativas que se adopten van a estar condicionadas por la dotación de plantilla que disponga el centro y por el tipo de necesidades educativas de los alumnos escolarizados.
El criterio general que se va a adoptar es lograr proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos a través de medidas organizativas centradas en facilitar al tutor una intervención más individualizada. Entre ellas tenemos:
- En los ciclos de Educación Primaria se realizarán actuaciones más personalizadas e individuales con aquellos alumnos que tengan dificultades para seguir el ritmo de sus compañeros.
Curriculares.
· Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo.
· Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior.
· Permanencia de un año más en el ciclo.
· Adaptación de materiales didácticos.
Metodológicas.
· Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial).
· Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes niveles e intereses de los alumnos.
· Aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que se realizan en el aula.
Tutoriales.
Se contemplan las medidas de seguimiento individualizado de los alumnos, procedimientos de detección de las necesidades, coordinación entre los profesores que intervienen con el alumno y sistemas de evaluación.
Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes:
· Facilitar la integración de los alumnos.
· Fomentar la participación en las actividades del Centro.
· Relación e información a las familias.
· Decisiones sobre la promoción de ciclo.
· Participación en la elaboración y evaluación de las Adaptaciones curriculares individuales.
· Coordinación con los profesores que intervienen con los a.c.n.e.e.s y orientación a las familias.
Orientación educativa.
· Determinación de las necesidades educativas de los alumnos.
· Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo.
· Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula.
· Coordinación con los P.T. y A.L.: seguimiento de los alumnos, programas de prevención e intervención acnees.
· Evaluación psicopedagógica (canalización Jefatura de Estudios)

6.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.

Cuando el tutor observa que los alumnos que tienen dificultades para seguir el ritmo normal de la clase, no consiguen superarlas con estas medidas ordinarias, se demandará al EOEP una Evaluación Psicopedagógica para determinar qué necesidades educativas presenta y qué apoyos específicos necesitará.
Una vez realizada la Evaluación Psicopedagógica del alumno, previa autorización de los padres, si se determina que dicho alumno presenta necesidades educativas especiales; se pueden adoptar las siguientes medidas extraordinarias:
1. Recibir apoyos específicos por parte de los especialistas de Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje que atienden al Centro.
2. Realizar adaptaciones curriculares individuales no significativas en algunas áreas del currículo.
3. Realizar adaptaciones curriculares individuales significativas en todas o algunas áreas del currículo.
4. Realizar el correspondiente dictamen de escolarización.

Las adaptaciones curriculares son un continuo: en un extremo estarían los cambios habituales que el maestro/a introduce en su enseñanza para dar respuesta a la diversidad de su aula y en el otro extremo estarían las adaptaciones que se apartan significativamente del currículo. Las adaptaciones podrán ser:

o No significativas.
o Significativas.
o De acceso al currículo.
o De ampliación.

6.3. MEDIDAS EXCEPCIONALES.
1. En casos excepcionales y con la autorización de los padres del alumno/a, se puede permanecer un año más en el 2º Ciclo de Educación Infantil.
2. Otra medida excepcional, que se contempla para los alumnos con altas capacidades educativas, sería la anticipación de un año en su escolaridad obligatoria o la flexibilización de la misma en la etapa de Primaria.

7. CRITERIOS ORGANIZATIVOS GENERALES.

· Antes de la incorporación del alumnado a las sesiones de apoyo, se recabará de los padres, la autorización para que el alumno reciba el apoyo. Igualmente en las sesiones de refuerzo educativo, por parte del tutor o los profesores de ciclo, los padres serán informados de las medidas ordinarias adoptadas con respecto a su hijo/a.

· La incorporación del alumnado a las sesiones de apoyo, podrá tener carácter temporal o ser para todo el curso académico (en función de si las necesidades educativas especiales del alumno son permanentes o transitorias).

· Las sesiones de apoyo especializado, pueden realizarse, dentro o fuera del aula ordinaria. Así mismo, pueden realizarse individualmente o en grupo funcional.

· Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo y apoyo es necesario establecer una coordinación entre el especialista que imparte el apoyo y el tutor o profesor que imparte las áreas que son objeto de apoyo, con el fin de asegurar la conexión y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realizará en las sesiones de refuerzo y apoyo.

· En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran la elaboración de adaptaciones curriculares individuales ( A.C.I. ) de carácter significativo, tanto por una determinada dificultad personal como por altas capacidades educativas. Dicha A.C.I. será elaborada conjuntamente por el tutor y los especialistas de apoyo, contando con el asesoramiento del orientador. El trabajo de estos alumnos se centrará en los objetivos educativos previamente definidos en la adaptación realizada y se le evaluará en función de la misma, haciéndolo constar en su boletín informativo de notas junto a un asterisco que implica la existencia de una adaptación curricular.
El seguimiento de la adaptación tendrá una periodicidad trimestral, coincidiendo con las sesiones de evaluación del grupo al que pertenece el alumno.

8. EVALUACIÓN DEL PLAN.

La evaluación se efectuará a dos niveles:

1. Evaluación de los resultados obtenidos por el alumnado afectado por el plan.
2. Evaluación del funcionamiento del propio Plan, analizando:
· El grado de cumplimiento del mismo.
· La adecuación de éste a la realidad del Centro, con una periodicidad anual, preferentemente al final de cada curso y diseñar las modificaciones pertinentes en cuanto a alumnado y recursos humanos y materiales previstos para el curso siguiente.
· La revisión del Plan de Atención a la Diversidad se realizará a principios de curso, atendiendo a las conclusiones obtenidas en la evaluación y a las circunstancias existentes en dicho momento. También se deberán proponer los cambios pertinentes en aquellos aspectos no evaluados positivamente.


ANEXO II

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

El Colegio se encuentra adscrito al programa de “Actividades Formativas Complementarias” de tarde. Los talleres que se llevarán a cabo son:

- Taller de Informática
- Taller de Artísticas
- Taller de Estudio Dirigido
- Deportes

Los talleres de Informática, Artística y Estudio Dirigido serán impartidos por monitores contratados por la Consejería de Educación, y el taller de Deportes estará a cargo de un monitor/a contratado por el Ayuntamiento.
Con las A.F.C. se contribuirá a lograr una serie de objetivos, que son:

- Ampliar la oferta formativa del Centro.
- Incrementar la autonomía y la responsabilidad personal de los alumnos.
- Contribuir al desarrollo de actitudes y hábitos individuales y colectivos para el desarrollo de aptitudes
- Contribuir a crear un marco de participación y colaboración con las familias e instituciones del entorno.

Las actividades de cada taller se distribuirán en dos horas semanales dedicadas a cada ciclo.
Cada niño podrá asistir a uno o dos talleres con el fin de que la asistencia sea continuada. La elección de taller será libre, pero una vez adjudicado, la asistencia será obligatoria.



ANEXO III

PLAN DE CONVIVENCIA

1.- INTRODUCCIÓN.

Basándonos en el actual Decreto 50/2007 de 20 de marzo, de la Consejería de Educación, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura se redacta el plan de convivencia para este centro.

Este Plan de Convivencia por tanto se basa fundamentalmente los derechos y deberes de los alumnos que a su vez están fundamentados en los derechos del niño, pero también tendremos en cuenta los derechos y deberes de maestros/as y de padres y madres.

Es deber fundamental de todos los que conforman esta Comunidad Educativa, crear activamente, un clima de convivencia y eficacia educativa, en un proceso siempre abierto en el que con un máximo de libertad y un mínimo de coacción, se impongan la autorresponsabilidad y el compromiso mutuo para respetar y garantizar los derechos de los demás.

La dignidad de los alumnos y de las alumnas, los derechos inviolables que les son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a las normas y a los derechos de los demás y, en especial, a la labor docente, son los fundamentos de la convivencia escolar.

Por eso, será preocupación de todos y cada uno de los componentes del centro, resolver los problemas de disciplina en un ambiente de diálogo y debate, procurando llegar a soluciones que hagan innecesarias las sanciones.

2.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar velará por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado.

Para facilitar dicho cometido se constituirá dentro del citado órgano colegiado una Comisión de Convivencia integrada por el/la Presidente, el/la Jefe de Estudios, un representante de los maestros/as y otro de los padres y madres del alumnado.

La composición y funcionamiento de la Comisión de Convivencia están regulados por los artículos 5 y 6, Título I, del antes citado Decreto 50/2007 del 20 de marzo.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA

a) Relativas a los Maestros/as:
- Asistir con puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado.
- En los recreos llevaremos una vigilancia atenta a las situaciones de violencia o peligro.
- No se dejarán a los niños/as solos en el aula durante el tiempo del recreo: evitaremos así situaciones de riesgo.
- Los días lluvia durante la hora de recreo, cada tutor/a cuidará de sus alumnos y los especialistas sin tutoría de los alumnos cuya tutoría corresponde a algún miembro del Equipo Directivo.
- Los cambios de clase se harán con la mayor celeridad para que los niños estén solos el menor tiempo posible.
- Escuchar, comprender y ayudar al niño o niña.
- No hacer discriminaciones entre los alumnos y las alumnas por ninguna causa
- Preocuparse por la situación socio familiar de sus alumnos y tomar las medidas oportunas.
- Controlar el flujo de entradas y salidas al aula para evitar aglomeraciones.
- Individualizar las enseñanzas, acomodándose a los conocimientos previos y características de cada alumno/a.
- Conocer y acatar las normas, siempre que éstas se hallen reguladas en este Plan de Convivencia o por la normativa vigente.
- Potenciar las decisiones del claustro y del consejo escolar.
- Cooperar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.
- Exponer cualquier problema de convivencia en las reuniones de Claustro. Es la mejor forma de evitar que las relaciones con los compañeros se deterioren.
- Participar y colaborar en todas las actividades que organice el propio Centro.
- Mantener con los padres como mínimo los contactos periódicos previstos en el Proyecto Educativo de Centro y recibir sus visitas cuando lo soliciten siempre que se realicen en el horario que al efecto el Colegio tiene determinado.
- Solicitar por el maestro/a responsable del alumno/a la justificación de la ausencia o salida de aquel del Centro, quien lo pondrá en conocimiento del tutor/a.

b) Relativas a los Padres y Madres
- Traer o hacer que acudan puntualmente los alumnos /as al Colegio, así como recoger puntualmente a los pequeños en la hora de salida.
- Dejarán o recogerán a los alumnos de Educación Primaria en la puerta exterior del Colegio y a los de Educación Infantil en la entrada al edificio de las aulas.
- Conocer el Plan de Convivencia al menos en los apartados que más les incumben.
- Atender a las citaciones del centro.
- Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar. En caso de inasistencia injustificada y reiterada, el hecho será puesto por la Jefatura de Estudios en conocimiento del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad o Educador Social, en cumplimiento de la Orden de 19 de diciembre de 2005 (DOE del 5/01/2006) de la Consejería de Educación.
- Abstenerse de visitar a sus hijos /as durante los recreos sin causa justificada.
- Evitar, en la medida de lo posible, que su hijo/a tenga que abandonar el Centro a lo largo de la jornada y, si tuviera que hacerlo, informar del motivo al maestro/a responsable.
- Si acuden al Centro para sacar a su hijo/a antes del horario de salida, se dirigirán a la Conserjería o Dirección del Centro, no al aula.
- Justificar con escrito de los padres, tutores del menor o del médico, cualquier circunstancia que les exima durante un período de tiempo de realizar alguna actividad física.
- No desautorizar la acción de los maestros /as en presencia de sus hijos/as.
- Tratar cualquier problema de convivencia que afecte al niño/a con su tutor/a, sin la presencia del niño y preferiblemente en la hora de tutoría. Si el problema requiere resolución de la Jefatura de Estudios o Dirección del Centro, se tratará en el despacho correspondiente e igualmente sin la presencia de los alumnos.
- Colaborar, vigilar y controlar las actividades de sus hijos/as, así como facilitar el cumplimiento de sus obligaciones: puntualidad, orden, aseo, estudio, etc.
- Dentro de los aspectos higiénicos merece especial atención la prevención y tratamiento de la pediculosis: se pondrá especial interés en erradicar cualquier brote de infestación que detecte o se les comunique desde el Colegio.
- Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro.

c) Relativas a los Alumnos/as

- Asistir puntualmente a las actividades escolares. Si el alumno/a acude fuera del horario de entrada, deberá hacerlo acompañado de un familiar mayor.
- Deberán transitar por los pasillos y escaleras con orden y comportamiento adecuado.
- Queda expresamente prohibido entorpecer el paso a los demás, correr, jugar o provocar situaciones peligrosas en las escaleras y pasillos.
- De la misma forma se deben evitar juegos violentos en los patios.
- Aportar a clase los libros y el material escolar precisos, vestuario de Educación Física, etc.
- Acudir a los servicios higiénicos sólo en los casos de urgencia durante las horas de clase.
- Entregar los justificantes de las faltas de asistencias formulados por los padres/madres.
- Devolver los boletines de calificación firmados.
- Deberán abstenerse de comer dentro del aula fuera de la hora expresamente dedicada a ello.
- No podrán masticar chicle durante la clase.
- Tirar la vasija, envoltura y restos de comida a las papeleras del aula o del patio y nunca al suelo.
- Participar y colaborar en los trabajos de grupo.
- Participar y colaborar en las actividades programadas en el Colegio.
- Respetar las pertenencias de los demás.
- No perturbar la marcha de las clases.
- Prestarse al diálogo con los maestros/as para esclarecer las cuestiones que se planteen.
- Realizar las tareas y actividades que los maestros / as les asignen.
- Pedir la palabra para participar y no interrumpir las clases bajo ningún concepto.
- Tener un trato respetuoso con cualquier persona que preste algún servicio en el centro o visite el mismo.
- Hacer uso correcto del edifico, instalaciones mobiliario y material en general del colegio.
- Se respetará, durante los recreos, el turno de utilización de pistas y patios según la distribución que al efecto se hará a principios de cada curso.
- No deberán ausentarse del Centro sin conocimiento previo del maestro/a responsable en cada momento. Sólo se permitirán las salidas acompañados de un familiar mayor.
- Los días de lluvia podrán permanecer en las aulas durante la hora de recreo bajo la vigilancia oportuna.


4.- FALTAS Y SANCIONES

En cumplimiento del Decreto 50/2007, ya mencionado, los miembros de la comunidad educativa pondrán especial cuidado en la prevención de conductas contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas.

Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

A efectos de la graduación de las correcciones se consideran:

q Circunstancias que atenúan la responsabilidad:
§ El reconocimiento de la incorrección de la conducta y reparación espontánea del daño
§ La falta de intencionalidad
§ La petición de excusas.

q Circunstancias que agravan la responsabilidad:
§ La premeditación
§ La reiteración
§ Los daños, injurias, ofensas o desprecio causados a maestros/as y compañeros /as
§ Las acciones que impliquen la discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo…o cualquier otra circunstancia personal o social.
§ La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los miembros de la comunidad educativa.

· Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia: (Artículo 37)

a) Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de la actividad de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros o el ejercicio de la actividad docente.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase
f) Cualquier acto de incorrección y de desconsideración hacia el profesorado o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

· Correcciones a las conductas contrarias a las Normas de Convivencia. (Art. 38)

Por las conductas previstas en el artículo anterior podrán imponerse las siguientes correcciones:
a) Amonestación oral
b) Apercibimiento por escrito
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a reparar el daño acusado.
d) Cambio de grupo de alumnos/as por un plazo máximo de una semana
e) Supresión del derecho a participar en las actividades extraescolares y complementarias
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos

Los órganos competentes para imponer las correcciones anteriormente descritas son los profesores/as del centro para las previstas en los apartados a) y b), la Jefatura de Estudios para las previstas en los apartados c) d) y e) y la Dirección del Centro para las previstas en los apartados f) y g)

· Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia (Art. 40)

a) La agresión física a cualquier miembro de la comunidad educativa
b) Las injurias y ofensas a cualquier miembro de la comunidad educativa
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro o la incitación a las mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófobo o se realizan a alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo.
e) Las amenazas o coacciones a cualquier miembro de la comunidad educativa
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas
h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro
i) El uso indebido de medios electrónicos durante las horas lectivas con fines de causar perturbación de la vida académica o causar daños o lesionar derechos de la comunidad educativa.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que el director considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

· Correcciones de las Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia (Art. (41)

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a reparar el daño causado.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro
c) Cambio de grupo
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes.
f) Cambio de centro docente.

Será competente para imponer las correcciones anteriormente previstas el director del centro que informará al consejo escolar.

5.- PROCESO SANCIONADOR

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Colegio de Educación Infantil y Primaria

“Fausto Maldonado”

Cañamero (Cáceres)

ÍNDICE

1.- Ubicación del Centro: Situación geográfica, económica, social y cultural................. 3
2.- Alumnos ..................................................................................................................... 5
3.- Profesorado.................................................................................................................. 5
4.- Notas de Identidad del Centro:
- Aconfesionalidad ..................................................................................................7 Lengua de aprendizaje ..........................................................................................7
- Pluralismo y valores democráticos........................................................................7
- Coeducación .........................................................................................................8
- Línea metodológica ..............................................................................................9
5.- Objetivos Generales del Centro:
- En el ámbito personal .........................................................................................10
- En el ámbito didáctico-pedagógico ....................................................................12
- En el ámbito institucional ...................................................................................12
6.-Estructura y Organización del Centro:
- Órganos de gobierno ...........................................................................................13
- Órganos de coordinación docente .......................................................................14
7. – Biblioteca .................................................................................................................19
8.- Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación .....................21
9.- Coordinación con los servicios sociales y educativos de la zona y otras instituciones:
- La AMPA ...........................................................................................................23
- El Ayuntamiento .................................................................................................23
- C.P.R. .........................................................................................................……24
- I.E.S. .................................................................................................................24
- Servicios Sociales ..............................................................................................24
- E.O.E.P. .............................................................................................................24

v ANEXO I.- Plan de Atención a la Diversidad ...................................................28
v ANEXO II.- Actividades Formativas Complementarias ..................................40
v ANEXO III.- Plan de Convivencia ....................................................................41


1. - SITUACIÓN GEOGRÁFICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL.

· Geográfica:

El Colegio Público”Fausto Maldonado” está ubicado en la localidad de Cañamero, en la comarca de las Villuercas. Se trata de una zona de sierra con las características propias del clima mediterráneo interior: bosques de encinas, alcornoques, etc.; y monte bajo con gran variedad de especies aromáticas como la retama, la jara, el brezo, el tomillo y romero.

· Económica:

El pueblo de Cañamero es especialmente agrícola, se dedica principalmente al cultivo de la vid y del olivo. Destaca sobre todo el sector vinícola, de reconocido prestigio, de fama nacional y últimamente también internacional, debido al aumento de bodegas que incluso exportan; también continúan existiendo pequeñas bodegas con cosechas de “pitarra”. Existe una gran variedad de recursos agrícolas, aparte de los ya mencionados. Tienen gran importancia para la localidad la higuera, la cereza y la miel; se han desarrollado varias industrias apícolas, este sector va en aumento debido a que se ha unido con otras comarcas (Ibores).
En cuanto a la ganadería, destaca el ganado ovino y caprino principalmente; coexistiendo con algunas pequeñas ganaderías vacunas y crianza de cerdos para la matanza.
Por tanto podemos decir que en Cañamero los sectores agrícola y ganadero son los más importantes.
El sector industrial ha aumentado en gran medida por la proliferación de industrias vinícolas, apícolas y de construcción.
El sector servicios se ha incrementado mucho en los últimos años (hostelería, restauración); y actualmente, se encuentra en pleno desarrollo el turismo rural en la zona.
En esta zona abunda la caza mayor, como ciervos y jabalíes, y la caza menor.
Tiene gran importancia para esta localidad el río Ruecas, muy próximo al pueblo, como lugar lúdico de baño, como fuente de riego y como belleza de su entorno. El río ha originado la construcción de una presa “Cancho del Fresno”, muy visitado por pescadores, debido a la riqueza y variedad de especies.

· Social y cultural:

Cañamero tiene en la actualidad aproximadamente, 1900 habitantes. Es un pueblo cuya población se mantiene bastante estable, no decrece considerablemente.
Sus habitantes tienen varios ingresos económicos a lo largo del año, debido a la diversidad de cosechas existentes en la zona.
q Actualmente en nuestra localidad existe una amplia oferta de actividades culturales, bien a través del Ayuntamiento, Asociaciones o particulares:
§ Existe una Universidad Popular, desde de la cual se organizan cursos de pintura, restauración, etc.
§ Hay una banda de música, y por tanto una oferta para la formación musical de los niños/as.
§ Grupos de bailes (sevillanas, bailes de salón, etc.).
§ Gimnasia para la tercera edad.
§ Clases de Judo, King boxing, aerobic, etc.
§ Entrenamientos de fútbol y tiro con arco.
§ En las Actividades Formativas Complementarias se ofrecen cuatro talleres: Artística, Estudio Dirigido, Informática y Deporte.
q Otras actividades culturales de interés:
§ Tradiciones de Semana Santa: procesiones, subida al “Castillo”, romería de Belén.
§ Fiesta de los “Quintos”.
§ Carnavales.
§ Fiestas de Santo Domingo, en agosto.

q Las asociaciones culturales que existen en la localidad son: Asociación de mujeres, Asociación de Madres y Padres de alumnos del Colegio, Asociación de la Tercera Edad, Asociación Deportiva y Cultural, Asociación de cazadores y Asociación Juvenil.
q El municipio cuenta con: una biblioteca municipal, casa de cultura, un vivero en el que existe “un aula de la naturaleza”, pistas y pabellón polideportivo, piscina natural y artificial, gimnasio compartido con el Colegio, consultorio médico perteneciente al centro de salud de Logrosán y una unidad del 112 (UME) con centro en Cañamero para atender a las emergencias de la comarca.

2.- ALUMNOS

Los alumnos escolarizados en el centro son alumnos de Educación Infantil (3 niveles) y Educación Primaria con sus tres ciclos.
El Centro tiene actualmente 128 alumnos escolarizados. Con una ratio aproximada de 15 alumnos por aula.
Los agrupamientos están organizados por niveles, siendo flexibles para la realización de determinadas actividades dentro de cada ciclo.
Nuestros alumnos al acabar la Educación Primaria se trasladan a cursar la Educación Secundaria al Instituto “Mario Roso de Luna” de Logrosán.

3. - PROFESORADO

a) El Claustro: Lo componen 13 profesores distribuidos de la forma siguiente:
- 3 profesores de Educación Infantil.
- 2 tutores del primer ciclo de Educación Primaria.
- 2 tutores del segundo ciclo de Educación Primaria (uno de especialista de Música).
- 2 tutores del tercer ciclo de Primaria.
- 1 especialista en Educación Física
- 1 especialista en Inglés.
- 1 profesor de Religión.
- 1 especialista de Audición y Lenguaje.

b) Profesores itinerantes:
- de Religión
- de Audición y Lenguaje
- de Pedagogía Terapéutica
Las especialidades de Audición y Lenguaje y de Pedagogía Terapéutica son compartidas con el C.E.I.P. ”Nuestra Señora del Consuelo”de Logrosán y la de Religión con el C.R.A. Las Villuercas.

c) Monitores de Actividades Formativas Complementarias:
- Monitor/a de Informática
- Monitor/a de Artísticas
- Monitor/a de Estudio Dirigido
- Monitor/a de Deportes
d) El E.O.E.P.: Además nuestro Centro cuenta con el apoyo psicopedagógico y de orientación de un equipo de E.O.E.P compartido con los colegios de la comarca.
Están funcionando en el Centro los equipos de ciclo y la coordinación entre ellos mediante reuniones periódicas.
El Claustro es estable en su mayoría, pues de los 13 profesores que lo integran hay 9 definitivos.
En cuanto a la adscripción del profesorado, respetando siempre la ley, se sigue un sistema de rotación consensuado por el Claustro.
Para la formación del profesorado, el Centro se acoge con regularidad a seminarios, cursos, grupos de trabajo y otras actividades de formación organizadas por el C.P.R. de Trujillo. También se reciben regularmente revistas profesionales y participamos en intercambios de experiencias.
Las relaciones con los padres se llevan a cabo mediante reuniones periódicas, entrevistas personales y contactos con la AMPA.


4.- NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

· Aconfesionalidad:

Este Centro, como colegio público, se declara aconfesional, por respeto, tanto a las familias que envían o pudieran enviar a sus hijos al Centro como al propio profesorado.
Se pretenden crear en los alumnos actitudes de tolerancia a la diversidad de creencias, tal como corresponde a una sociedad pluralista.
Todos asumiremos el compromiso de transmitir informaciones lo más objetivas posibles, para que progresivamente los alumnos vayan formando sus propios criterios y, avanzando en la realidad, al objeto de que puedan tomar sus propias decisiones responsables.
Al inscribirse al alumnado, se consultará a los padres si quieren la opción de religión o no para sus hijos; la gran mayoría son católicos, por lo que se impartirán sólo las enseñanzas de esta religión. Los alumnos que no elijan esta opción realizarán actividades de estudio con un profesor.

· Lengua de aprendizaje:

La lengua de aprendizaje que será utilizada en el Centro es la lengua Castellana. Como segundo idioma se impartirá Inglés en todos los cursos, desde los 3 años de Educación Infantil a 6º nivel de E. Primaria.

· Pluralismo y valores democráticos:

Pluralismo, en la medida en que no se ha de excluir a nadie a causa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico, y también porque ha de capacitar a los alumnos sin imposiciones ni adoctrinamientos para vivir en una sociedad plural y donde debe respetarse a los demás.
Fundamentamos las relaciones de nuestra Comunidad Educativa en el respeto a los principios democráticos de convivencia, por eso potenciaremos:
- El respeto a las libertades individuales y al pluralismo ideológico.
- El compromiso y respeto de los valores democráticos y derechos humanos.
- La formación en la tolerancia y la convivencia.
- Educación no discriminatoria.
- Respeto a las normas del centro.
En las programaciones escolares se incluirán actividades que junto con la adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes, hagan posible al alumnado el desarrollo y ejercitación de valores como:
- La responsabilidad ante el trabajo.
- Convivencia.
- Cuidado del entorno escolar y extraescolar.
- Coeducación.
- Actitudes positivas de salud y consumo.
- Educación para la paz y no violencia.
- Respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Solidaridad.
- Participación en la mejora de la sociedad.

· Coeducación

En nuestro Centro pretenderemos fundamentalmente potenciar una educación no sexista y no discriminatoria (art. 125 LOE). Trabajaremos en la eliminación de las discriminaciones contra la mujer y en la superación de mitos, tabúes y diferenciación de roles entre el hombre y la mujer.
El Centro practicará una educación para la igualdad, teniendo en cuenta esto en el agrupamiento para el trabajo escolar, en las propuestas de orientación escolar y profesional, en la elección de libros de texto y de lectura, así como en lo referente al análisis de sus contenidos.
Entendemos que la coeducación no significa tener a niños y niñas dentro de un mismo aula, sino que a través de sus vivencias relacionales y de su integración, valoren el enriquecimiento de la complementariedad. La sexualidad es una herramienta valiosa en el proceso de la coeducación, para entender los derechos propios de cada uno que, complementándose, permitan estimar y valorar la colaboración con el otro en el trabajo, en el juego y en el diálogo.
A través de las vivencias entre niños y niñas se intentará llegar a la aceptación de la propia sexualidad y la del otro, y también al respeto mutuo.

· Línea metodológica

Es difícil definir una línea metodológica de centro. En la práctica cada profesor aportará su estilo docente, pero eso sí, fundamentado en una serie de principios psicopedagógicos.
La metodología será abierta y flexible.
Los principios que regirán nuestra metodología son:
- Principio de actividad
- Participación
- Interdisciplinariedad
- Adaptación al ritmo individual del alumno
- Que despierte el interés, el espíritu crítico, la capacidad de decisión y
discusión.
- Que fomente la experimentación
- Que se establezcan relaciones con el entorno próximo, con el fin de
conseguir la inserción del alumno con el medio social.
- Adquisición de técnicas de trabajo
- Que fomente el aprendizaje significativo
- Alternancia entre la individualidad y socialización
- Descubrimiento y funcionalidad de los aprendizajes: que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje, que sienta la necesidad de aprender, que sepa investigar y sepa usar esos conocimientos. Para ello el maestro ha de ser el ”mediador” que facilitará el aprendizaje por descubrimiento aportando al alumno los medios necesarios para ayudarle en la tarea.




5.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

Los Objetivos Generales del Centro serán:

1. En el ámbito personal:

a) Que los alumnos...

Ø Convivan en un régimen de coeducación en el que no se produzca discriminación alguna por razón de sexo, religión, etnia o características físico-psicológicas personales.
Ø Desarrollen de forma armónica e integral su personalidad para posibilitar su inserción social.
Ø Aprovechen al máximo sus niveles madurativos y sus capacidades intelectuales desarrollando las técnicas instrumentales básicas, los procesos mentales de razonamiento para asimilar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se especifican en los proyectos curriculares de etapa.
Ø Muestren motivación e interés por el Colegio y las actividades que en él se realizan.
Ø Tomen conciencia de la necesidad de esfuerzo para alcanzar las metas propuestas, del interés por hacer bien las tareas y que desarrollen hábitos de trabajo y estudio.
Ø Conozcan el medio social, natural y cultural que les rodea como condición para poder actuar de forma positiva sobre él.
Ø Muestren actitudes favorables hacia la conservación del propio entorno cultural y natural, empezando por el más próximo, así como hacia el cuidado del material y el mobiliario del Centro.
Ø Desarrollen su propia afectividad, de manera que puedan comunicarse con los demás mostrándose como son y aceptando a los demás.
Ø Desarrollen el sentido crítico y la independencia de criterio, de forma que puedan participar, informarse y tomar opciones libremente en los diversos ámbitos de la vida.
Ø Sepan organizar su tiempo de ocio en actividades beneficiosas para ellos, siendo selectivos y críticos con los programas de televisión y contenidos de Internet, aprovechando sus aspectos positivos.
Ø Desarrollen hábitos personales y colectivos de higiene y salud
Ø Mantengan relaciones de convivencia mostrando respeto hacia los demás y desarrollando actitudes de ayuda y cooperación.

b) Que la familia…

Ø Se preocupe de la marcha escolar de sus hijos/as.
Ø Que continúe y aumente, la colaboración y la comunicación entre padres y profesores.
Ø Que las familias se ocupen de la organización del tiempo libre y de ocio de sus hijos.
Ø Que la familia tenga la suficiente confianza con los maestros o maestras tutores de sus hijos/as para compartir la búsqueda de soluciones ante los problemas generados a éstos en el seno familiar.
Ø Que los padres sientan la necesidad de formarse como educadores de sus hijos.
Ø Que los padres transmitan a los hijos valores positivos en cuanto al trabajo y la responsabilidad, colaboración, solidaridad y respeto.
Ø Que los padres transmitan a los hijos hábitos saludables en lo referente a higiene y alimentación.
Ø Que los padres y madres participen en la vida, actividades y gestión del centro.

c) Que el profesorado...

Ø Se esfuerce en mantener buenas relaciones personales entre ellos/as, condición imprescindible para el necesario trabajo en equipo.
Ø Procure el mayor nivel de colaboración y participación en las tareas de programación, realización y evaluación de actividades docentes.
Ø Participe activamente en la gestión del Centro y elaboración de actividades conjuntas.
Ø Analice las necesidades de formación tanto a nivel personal como colectivo del profesorado del Colegio, proponga su realización de actividades al C.P.R. y participe en ellas.

2. En el ámbito didáctico-pedagógico:

Ø Fijar como valor fundamental de la actuación en el Centro el principio de no discriminación y de inclusión educativa.
Ø Que la acción tutorial se convierta en base importante para las relaciones entre maestros y maestras y sus alumnos.
Ø Que los aspectos instrumentales sean considerados como los más importantes y fundamentales en todos los niveles y áreas, exigiendo en los mismos el dominio proporcionado a la edad y capacidades teniendo en cuenta los documentos de Niveles Mínimos y de Ampliación elaborados al efecto.
Ø Potenciar una enseñanza activa que dote a nuestros alumnos de los instrumentos básicos que le permitan desenvolverse con autonomía.
Ø Formar personas críticas, creativas, comprometidas, tolerantes e investigadoras.
Ø Inculcar en nuestros alumnos los valores democráticos y derechos humanos, resaltando la educación para la paz
Ø Que desarrollemos una enseñanza no-sexista.

3. En el ámbito institucional:

Ø Estimularemos la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa en beneficio de la educación de nuestros alumnos y alumnas.
Ø Promoveremos la coordinación entre nuestro Centro, el Ayuntamiento, y demás asociaciones para lograr una mayor eficacia de los recursos destinados a la educación.
Ø Pondremos a disposición de la comunidad educativa, fuera del horario escolar, las instalaciones y recursos disponibles a fin de conseguir su mayor aprovechamiento y que el Colegio se convierta en un centro de irradiación cultural.

6.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

A) ÓRGANOS DE GOBIERNO

I.- Ejecutivo

Ø El Equipo Directivo del centro está formado por el director, secretario y jefe de estudios. A ellos les corresponde las funciones de dirección, representación, coordinación pedagógica, gestión y administración del centro y aquellas otras que señala la LOE (Ley Orgánica de Educación 2/2006), funciones que desempeñarán de forma coordinada.

v Las funciones del Equipo Directivo y las competencias del Director, se encuentran reguladas en los artículos 131 y 132 respectivamente de la Ley Orgánica de Educación.
v Las competencias del Jefe o Jefa de Estudios se establecen en el artículo 34 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de E. Infantil y de los Colegio de E. Primaria (R.D. 82/1996) y las del Secretario o Secretaria en el artículo 35 de la misma disposición.

II.- Colegiados

Ø El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa y de gobierno del centro. Su composición y competencias son las señaladas en la L.O.E. (art. 126 y 127) y en el Reglamento Orgánico antes citado(art. 21). En su seno se crea la Comisión de Convivencia constituida por el director, el jefe de estudios, un maestro y un padre/madre de alumnos, elegidos por cada uno de los sectores.. Sus funciones son las señaladas en el art. 20.2 del Reglamento Orgánico.
El Consejo Escolar podrá constituir otras comisiones para asuntos específicos.
El Consejo Escolar aprobará, si procede y a propuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica, los materiales y recursos didácticos a utilizar en el Centro, de acuerdo al Decreto 143/2005.

Ø El Claustro es el órgano de participación de los maestros en el centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre todos los aspectos docentes del mismo. Su carácter, composición, régimen de funcionamiento y competencias son los señalados en la L.O.E. (art. 128 y 129) y en el Reglamento Orgánico (art, 22, 23 y 24).

B) ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Ø Comisión de Coordinación Pedagógica

La comisión de Coordinación Pedagógica estará formada, de acuerdo al artículo 43 del Reglamento Orgánico, por el Director, que será su presidente, el Jefe o Jefa de Estudios, los coordinadores/as de ciclo y el miembro del EOEP que atienda al Centro. Actuará de Secretario/a el maestro o maestra de menor edad.
Las competencias de este órgano de coordinación docente serán las que se establecen en el art. 44 del antes citado Reglamento, aunque, sin perjuicio de lo dispuesto allí, la Comisión de Coordinación Pedagógica realizará las siguientes funciones:
a) Diseñar el Programa de Atención a la diversidad.
b) Concretar con el representante del EOEP su programa de intervención en el Centro.
c) Hacer el seguimiento, y en su caso proponer a la Jefatura de Estudios, la actualización del documento de Niveles Mínimos y de Ampliación de las materias instrumentales en nuestro Centro.
d) Establecer las líneas directrices de las actuaciones relacionadas con la educación en valores, la cultura extremeña y la erradicación de la violencia de género.
e) Colaborar en la evaluación de las Actividades Formativas Complementarias. En este sentido, el presidente de esta Comisión facilitará la asistencia del maestro coordinador y del coordinador adjunto de las A.F.C. a las reuniones en que se traten asuntos relacionados con ellas.
f) Establecer los criterios de selección, registro y control de los materiales didácticos utilizados en el Centro, velando para que se ajusten a lo dispuesto en el Decreto 143/2005, proponiendo al Consejo Escolar su aprobación. También se ocupará de la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el quehacer escolar.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá a principio y final de curso para las tareas respectivamente de planificación y evaluación de sus actuaciones y una vez al mes para labores de seguimiento, reuniones de las que se levantará acta.

Ø Equipos de Ciclo:

La organización por ciclos nos permite una mayor coordinación en la organización y desarrollo de las enseñanzas y de las funciones tutoriales y, en su caso, de las actividades complementarias. Los profesores que impartan enseñanza en un ciclo estarán integrados en ese equipo. Los maestros especialistas se integrarán en el equipo de ciclo en que impartan más horas, aunque puedan ser requeridos ocasionalmente a las reuniones de coordinación de otro ciclo si su presencia se considera imprescindible. Los equipos constituidos serán:

· Equipo de Educación Infantil
· Equipo del Primer Ciclo de Primaria
· Equipo del Segundo Ciclo de Primaria
· Equipo del Tercer Ciclo de Primaria

El funcionamiento y competencias de estos equipos quedan regulados por los artículos 39 al 42 del Reglamento Orgánico, pero además deberán:
a) Coordinar las programaciones docentes y realizar el seguimiento de las mismas con los compañeros y compañeras de su ciclo.
b) Proponer a la Jefatura de Estudios medidas organizativas de atención a la diversidad.
c) Proponer a la Jefatura de Estudios, para su inclusión en la Programación General Anual, actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso.
d) Proponer a la Comisión de Coordinación Pedagógica modificaciones al documento Niveles Mínimos y de Ampliación en materias instrumentales.

La coordinación interciclos será competencia de la Jefatura de Estudios, siguiendo las directrices del Equipo Directivo, del Claustro o de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Consecuencia de ello es que se potenciará tanto la coordinación vertical como la horizontal para garantizar la coherencia y ajuste de los procesos de enseñanza.

De vital importancia para la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje debe resultar el documento antes citado de Niveles Mínimos y de Ampliación en las materias instrumentales.

Los equipos de ciclo se reunirán al menos una vez cada quince días y fundamentalmente a principio y final de curso para tareas de planificación y evaluación respectivamente. De sus reuniones levantará acta el coordinador o coordinadora.

De acuerdo con la evaluación interna del Centro, al final de curso los coordinadores de ciclo entregarán al Equipo Directivo una relación de actividades realizadas, resultados obtenidos y propuestas de mejora para ser incluidos en la Memoria Anual del Centro que, a su vez, servirá de base la Programación General Anual del curso siguiente.

Ø Tutorías

Los tutores son los maestros que más horas tienen con un determinado grupo de alumnos.
Los tutores se encargan sobre todo de formar personas, para lo que unas veces animarán y otras frenarán actuaciones, con la intención de que sus alumnos/as sean personas equilibradas. No sólo atenderemos lo estrictamente académico, sino a una formación integral, a una educación en valores y principios, para que sean capaces de valerse por sí mismos con respeto a los demás y con personalidad propia.
Las funciones del tutor son:

v Respecto a los padres

· Informar a los padres de los siguientes aspectos:
- Normas del centro y convivencia
- Objetivos y contenidos que se desarrollarán a lo largo del curso
- Grado de consecución de los objetivos y contenidos. El tutor informará a los padres periódicamente y por escrito una vez por trimestre y siempre que lo considere oportuno
- Alguna preocupación seria que surja en torno al niño.
- Dificultades de aprendizaje concretas.
· El profesor tutor realizará reuniones generales con los padres de su grupo y cuantas individuales sean solicitadas por cualquiera de las dos partes.
· Realizar, al comienzo de la escolaridad, una entrevista personal con las familias de los alumnos, así como un pequeño cuestionario donde se reflejen aspectos como: hábitos, estilos de relación, juegos que realiza, el entorno donde se desenvuelve, enfermedades...
· Informar a los padres sobre las actividades formativas complementarias orientando y asesorando sobre la oferta de actividades que mejor se adapta a las aptitudes del niño cuando fuera necesario.
· Solicitar a los padres justificantes de faltas de asistencia.
· Solicitar la intervención del equipo de orientación psicopedagógica así como la intervención del logopeda, siempre que se observen problemas de aprendizaje o desarrollo. (Función preventiva ). Cuando esto ocurra, el tutor siempre debe solicitar autorización a los padres e informarles de dicha intervención.
· El tutor podrá implicar a las familias en la educación de sus hijos con los medios que estime oportuno, pidiendo su colaboración en actividades sistemáticas (Ej. Talleres) o en actividades esporádicas (Ej. Salidas), e intentando conseguir la complicidad para trabajar un objetivo actitudinal en el que se detecten deficiencias.

v Respecto a los demás profesores

· Colaborar y participar con los equipos de ciclo, de etapa y de nivel en la organización de actividades a nivel de centro.
· Coordinar la actuación de los diferentes especialistas que intervienen dentro del grupo clase.
· Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.
· Con respecto a las actividades formativas complementarias; conocer a través del maestro coordinador los progresos y dificultades de sus alumnos así como las faltas de asistencia.
· Coordinar las reuniones de evaluación con el equipo educativo de su grupo.
· Reunirse con el equipo de ciclo al menos semanalmente para programar actividades conjuntas.( Estas reuniones se evaluarán de forma periódica y a propuesta del coordinador de ciclo)
· Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

v Respecto a los alumnos

· Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
· Llevar a cabo un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales.(En caso de encontrar dificultades, es el tutor el que debe contactar con los equipos de orientación psicopedagógica)
· Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar. En el caso de infantil es fundamental el período de adaptación así como en la incorporación de nuevos alumnos a cualquier etapa educativa.
· Conocer los problemas y situaciones de cada alumno a nivel individual.
· Orientar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
· Informar a los alumnos puntualmente sobre los resultados académicos.
· Los tutores llevarán un control diario de las faltas de asistencia del alumnado. Asimismo, comunicarán sistemáticamente a las familias afectadas dichas faltas y entregarán al Jefe de Estudios el listado mensual del control de asistencia de sus alumnos.
· Completar los documentos administrativos relativos a cada alumno.
· Contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza aprendizaje.
· Atender especialmente los problemas relacionados con falta de motivación, dificultad de relación e integración en el grupo-clase, problemática familiar...
· En relación con las actividades formativas complementarias corresponden al tutor las siguientes funciones:
a) Fomentar y facilitar la participación de sus alumnos en las actividades formativas complementarias.
b) Orientar y asesorar a los alumnos sobre qué actividades, dentro de la oferta del centro, se adaptan a sus aptitudes e intereses.

7.- BIBLIOTECA

La Biblioteca del Centro debe ser un instrumento básico para el fomento de la lectura y que el alumno pueda acceder a la información necesaria que le permita completar los conocimientos tratados en clase e investigar para aprender y formar su espíritu crítico ante la información que recibe, y que en el futuro recibirá, de los distintos medios de comunicación.

Por otra parte la biblioteca deberá funcionar como un espacio abierto a la comunidad educativa que permita a los distintos sectores participar de ella. De esta manera el Centro optimizará al máximo sus recursos y se convertirá en centro de irradiación cultural.

v Objetivos.

Por lo antes expuesto, los objetivos que debe perseguir nuestra biblioteca serán:

a) El fomento de la lectura en la escuela como fuente de aprendizaje, información y placer.
b) Utilizar la lectura como instrumento para el desarrollo de las destrezas básicas que le permitan un mayor éxito en todas las materias del currículo.
c) Apropiación de la lectura como medio para adquirir actitudes y valores personales y sociales.
d) Conversión de la biblioteca en un foco cultural que beneficie a la comunidad escolar.

v Características.-

Para conseguir estos objetivos nuestra biblioteca estará desglosada en una doble modalidad y formada por:

a) Biblioteca de aula: Donde los alumnos contarán con libros específicamente seleccionados para atender a su nivel de madurez, tanto en libros de lectura como de consulta.
Con esto conseguiremos que:
o El tutor o tutora controle directamente la cantidad, calidad y nivel de lo que leen sus alumnos.
o El mismo tutor o tutora puede aconsejar individualmente un tipo de lectura, ya que el o ella les conoce mejor que el responsable de la biblioteca, que en la mayor parte de los casos no le impartirá clases.
o Las necesidades e intereses de cada alumno quedarán mejor satisfechos.
b) Biblioteca de Centro: En ella, y bajo la supervisión y control directo del Responsable de la Biblioteca, estarán los libros de lectura o consulta y otros recursos (Ordenadores con Internet, CDs, DVDs, Libros electrónicos, etc.) comunes a distintas etapas o niveles educativos, así como los que pudieran ser útiles a edades superiores a la escolar y que compartiríamos con el resto de la comunidad educativa.

v Responsable de Biblioteca.-

En el Centro habrá un maestro o maestra responsable de la Biblioteca cuyos cometidos serán:

o Asegurar la organización, actualización y correcta utilización de los recursos.
o Recopilar de los tutores y coordinadores de ciclo las necesidades detectadas con vistas a la actualización de la biblioteca.
o Difundir en el Centro la información recibida referente a colecciones o cualquier otro recurso que pudiera necesitarse.
o Orientar a los usuarios de la biblioteca sobre la localización y uso de los diversos recursos disponibles.
o Asesorar al Equipo Directivo ante la inversión de recursos económicos para actualizar la biblioteca.
o Colaborar con los tutores de alumnos y demás miembros de la comunidad educativa en cualquier actividad destinada a la promoción de la lectura como medio de placer y formación.

8.- integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

El coordinador TIC, que según se establece en las instrucciones de la Consejería de Educación de 27 de junio de 2006 tendrá las siguientes funciones:

• Coordinará las actividades que se realicen en los centros con relación a los medios informáticos.
• Apoyará, asesorará e impulsará entre sus compañeros el uso de las TIC, así como la gestión de los recursos disponibles.
• Se encargará de la elaboración, de acuerdo con el Equipo Directivo, del Proyecto de Integración de las TIC en el Centro.

· Actividades a realizar por el Coordinador TIC:
- Planificar las sesiones de uso de las aulas de informática por parte de los diferentes ciclos.
- Plantear a los tutores las diferentes posibilidades en cuanto a actividades a realizar en las aulas.
- Elaborar los horarios de uso de las aulas.
- Realizar, coordinar y ejecutar la formación del profesorado en cuanto a su itinerario formativo de acuerdo con el C.P.R. y sus asesores.
- Facilitar el uso cotidiano de las herramientas informáticas al conjunto de profesores del claustro.

· Objetivos que nos planteamos:
- Familiarizar al alumno con el medio informático y las nuevas tecnologías.
- Aumentar la motivación que en los alumnos despierta el entorno multimedia para consolidar los aprendizajes de forma profunda aprovechando el interés intelectual que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
- Desarrollar actitudes de respeto, motivación e interés ante las nuevas tecnologías.
- Fomentar el gusto y la motivación por la investigación y la exploración de medios no conocidos.
- Convertir Internet en una herramienta educativa puesta al servicio del aprendizaje de nuestros alumnos.
- Integrar las nuevas tecnologías en el proceso diario de enseñanza aprendizaje.
- Ofrecer una educación de calidad que responda a las demandas e intereses de la sociedad actual.
- Favorecer el autoaprendizaje y las habilidades tendentes a la resolución de problemas y explorar las ideas por asociación, facilitando así el proceso cognitivo.


9.- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DE LA ZONA Y OTRAS INSTITUCIONES.

Analizando las características del Centro y de nuestros alumnos/as, se considerará prioritaria la coordinación con las siguientes instituciones:

· LA AMPA

La AMPA debe estar representada en el Colegio a través de sus representantes en el Consejo Escolar, tal como queda recogido en la LOE, capítulo 3 art. 126-3.
La AMPA dispondrá de un espacio que funcione como sede permanente dentro del centro y tendrá acceso a esa sede siempre que lo necesiten.
Si los centros educativos en los pueblos pequeños deben funcionar como espacio dinamizadores de la cultura la AMPA tendrá preferencia a utilizar, fuera del horario escolar, las dependencias y medios del centro siempre que ello no suponga un gravamen económico o desperfectos de las instalaciones.
La AMPA podrá celebrar reuniones en el centro para tratar asuntos relacionados con la educación de sus hijos así como de su propia formación e incluso en la ocupación de su tiempo libre.
Para garantizar una comunicación eficaz entre el centro y la AMPA, podrán establecerse, además del mecanismo del consejo escolar, reuniones a nivel informativo, entre la directiva del AMPA e incluso la propia asamblea, con la dirección del centro.

· EL AYUNTAMIENTO

Las relaciones, además del representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar y de la contratación del monitor de Educación Física para las Actividades Formativas Complementarias, se centrará en un acuerdo firmado entre las dos instituciones de mantener el aula de informática abierta por las tardes para todo el pueblo a cambio de que el Ayuntamiento se haga cargo de los gastos que supone el mantenimiento.
Además el Colegio será un “centro abierto”, ya que se podrá utilizar sus instalaciones en horario no lectivo para la realización de actividades que ofrezca el Ayuntamiento.

· C.P.R.

Las relaciones con el C.P.R. se referirán fundamentalmente a las actividades de formación que se canalizarán a través del equipo directivo y del representante del centro ante el C.P.R..

· I.E.S.

Nuestro Centro es de adscripción única al I.E.S. “Mario Roso de Luna” de Logrosán. Además de la relación puramente administrativa con el IES, se buscará mantener una relación fluida en los aspectos pedagógicos relacionados con los alumnos del Centro. Para ello, la coordinación entre el tutor/a de 6º de Primaria y los profesores del I.E.S. se realizará a través del Informe de Aprendizaje Individualizado de cada alumno al finalizar la etapa. Además, en el mes de junio, la orientadora del Centro y la orientadora del I.E.S. se coordinarán, mediante entrevista personal, para el intercambio de información sobre aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que terminan la etapa Primaria e inician la Secundaria en dicho Instituto.

· SERVICIOS SOCIALES.

La coordinación con estos servicios se realizará a través del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, que pertenece al E.O.E.P., y que atiende al Centro de manera puntual o con demanda específica de algún tutor por problemas de absentismo, higiene o signos evidentes de abandono de las necesidades básicas en alumnos matriculados en el Centro.

· E.O.E.P.

El equipo de orientación que atiende nuestro Centro tiene su sede en esta misma localidad y un orientador/a del mismo asistirá al Colegio un día a la semana.
La coordinación se concreta en:
- Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica u Órgano que la sustituya.
- Coordinación con Jefe de Estudios y Director.
- Coordinación con los especialistas de P.T. y A.L.
- Colaboración y asesoramiento individual o grupal a profesores.

La intervención del miembro del Equipo en el Centro se adecuará a lo establecido en las Instrucciones de 27 de Junio de 2006 en todos aquellos aspectos que le afecta:

· Asesorar en la definición del modelo de organización pedagógica que se establece en el correspondiente Proyecto Educativo, Proyectos Curriculares y Programaciones de Aula y en todos los aspectos relacionados con la atención a la diversidad, orientación y tutoría.
· Asesorar en la elaboración de los programas anuales de Atención a la Diversidad, Compensación Educativa, Orientación y Acción Tutorial, Convivencia y Actuación para el control del absentismo escolar.
· Asesorar en la organización de los apoyos y refuerzos educativos teniendo en cuenta los criterios de organización y horarios establecidos en dichas Instrucciones.
· Apoyar la labor de los tutores y tutoras de acuerdo con el Plan de Acción Tutorial.
· Asesorar en la implantación y desarrollo de otros programas que se lleven a cabo en el Centro, tales como Programa de Acompañamiento Escolar, Programa de refuerzo educativo en áreas instrumentales, etc.

En síntesis, las funciones que realizará el Equipo son:

- Respecto a los alumnos:

§ Identificación y valoración de las necesidades personales, educativas y sociales del alumno.
§ Elaboración de propuestas de medidas específicas para su atención educativa: adaptaciones curriculares, modalidad de escolarización y previsión de recursos educativos especializados.
§ Información y orientación a las familias, durante el proceso de intervención, sobre todos los aspectos básicos para el desarrollo personal, escolar y social de estos alumnos.
§ Evaluación y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.
§ Prevención y detección temprana de dificultades de aprendizajes básicos.

- Respecto a las familias:

§ Favorecer el intercambio de información entre los miembros de la comunidad educativa.
§ Potenciar la participación de las familias en la vida del Centro.
§ Contribuir a la formación de las familias para abordar la tarea educativa.
§ Contacto frecuente e intercambio de información con los padres de los alumnos con necesidades de apoyo educativo.
§ Atención individual a padres.
§ Asesoramiento a familias y/o AMPAS.
§ Información a familias sobre orientación académica y recursos educativos (centros, becas, ayudas, etc.)

- Respecto a los profesionales que trabajan en los Centros Educativos:

Colaborando con el profesorado en aspectos relacionados con:
§ Las tareas de planificación educativa.
§ La toma de decisiones metodológicas y organizativas.
§ La adopción de medidas globales de atención a la diversidad.
§ La prevención de dificultades del desarrollo personal, social y escolar del alumnado.
§ La evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
§ Colaborar con los tutores en la prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.
§ El desarrollo de la acción tutorial.

- Respecto al Sector:

§ Funciones relacionadas con la evaluación psicopedagógica de los alumnos y el dictamen de escolarización.
§ Funciones de colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones educativas, sociales y sanitarias.
§ Funciones relacionadas con la elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos, de utilidad para los Centros educativos y para los propios Equipos.
§ Funciones encaminadas a la detección de necesidades de recursos educativos en el Sector.


v ANEXO I

9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ÍNDICE
· 1. Principios de la escuela inclusiva.
· 2. ¿Qué diversidad tenemos en nuestro Centro?
· 3. Objetivos.
· 4. Criterios para la atención del alumnado.
· 5. Análisis de los recursos del Centro.
o 5.1. Recursos personales. Funciones.

• Profesorado del Centro.
• Equipo de Orientación.
• Especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición – Lenguaje.
• Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.

o 5.2. Recursos espaciales.
o 5.3. Recursos materiales.
· 6. Medidas de respuesta educativa.
o 6.1. Medidas Ordinarias: Organizativas, curriculares, metodológicas y tutoriales. Orientación educativa.
o 6.2. Medidas Extraordinarias: Adaptaciones curriculares.
o 6.3. Medidas excepcionales: Permanencia de un curso en E.Infantil. Flexibilización.
· 7. Criterios Organizativos Generales.
· 8. Evaluación y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.


1. PRINCIPIOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA.
Nuestro Plan de Atención a la Diversidad recoge los principios de la escuela inclusiva. La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños y no sólo de aquellos calificados con n.e.e. Se asume así que cada persona difiere del resto y que las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas.

Los principios de la escuela inclusiva se recogen en:
· La inclusión se presenta como un derecho humano, por lo tanto se trata de un objetivo prioritario a todos los niveles.
· La escuela inclusiva se basa en que todos sus miembros están capacitados para atender a la diversidad.
· La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo de modo que se adapte a la diversidad de la totalidad de la población escolar.
· La escuela inclusiva implica una enseñanza en equipo (psicopedagogo, maestros, especialistas) lo cual obliga a la coordinación entre todos los profesionales que atienden al alumno.

Concebir una escuela sobre la base de que todas las personas que acuden a ella son diferentes, es impartir una educación sin exclusiones, en la que conviven y aprenden alumnos y alumnas de distintas condiciones sociales, culturales y diferentes capacidades e intereses. La respuesta educativa es responsabilidad de todos los profesores y demás profesionales del Centro.

2. ¿QUÉ DIVERSIDAD TENEMOS EN NUESTRO CENTRO?

El alumnado de nuestro Centro presenta una gran heterogeneidad: alumnos de minorías étnicas, de desventaja socio-cultural, de ambientes deprimidos culturalmente y familias de clase media con ambientes culturales y sociales favorables.
Nuestra realidad escolar se concreta en un alumnado con una gran diversidad de intereses, capacidades y ritmos de aprendizaje distintos. Podemos encontrarnos con alumnos de necesidades educativas especiales derivadas de deficiencias psíquicas, sensoriales o motoras. Así mismo, tenemos un grupo de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje, consideradas transitorias. Dichas dificultades referidas a la lecto-escritura, el razonamiento lógico-matemático y las que afectan al área de la comunicación y el lenguaje, repercuten en el alumnado, presentando retraso en las áreas instrumentales básicas y dificultades para seguir el ritmo habitual de trabajo del grupo-clase.
Esta realidad escolar nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad con la finalidad de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades educativas de todos los alumnos escolarizados en el Centro.
3. OBJETIVOS.
· Priorizar la atención de alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, así como los alumnos que presenten dificultades específicas de Audición y Lenguaje.

· Atender al alumnado con necesidades de apoyo educativo, así como alumnos de minorías étnicas o desventaja sociocultural.

· Organizar los recursos personales y materiales del Centro con el fin de facilitar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado.

· Procurar el equilibrio entre las necesidades de los alumnos y los recursos de los que dispone el Centro.

· Establecer cauces de colaboración y coordinación entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos que presentan necesidad de apoyo educativo.

· Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.

· Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

4. CRITERIOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO.

A comienzos de cada curso escolar, se especificará qué alumnos van a recibir algún tipo de apoyo o refuerzo, en función de los siguientes criterios:
a) Alumnos con n.e.e. permanentes que tengan realizada una Evaluación Psicopedagógica, y en su caso, el dictamen de escolarización.
b) Alumnos con n.e.e. transitorias, es decir, número de alumnos que presentan necesidad específica de apoyo educativo por dificultades de aprendizaje, principalmente en las materias instrumentales: expresión oral y escrita, lectura, cálculo, numeración y resolución de problemas. Dichas dificultades están especificadas en su correspondiente Informe Psicopedagógico.
c) Alumnado con necesidades de compensación educativa (minorías étnicas o desventajas socio-cultural).
d) Alumnos detectados con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a altas capacidades.
e) Alumnos, cuyas necesidades educativas sean evaluadas durante el curso escolar, a petición de sus tutores, por detectar en ellos dificultades de aprendizaje.
f) Atención personalizada o refuerzo educativo a alumnos con ritmo lento o dificultades de aprendizaje, por parte de los profesores de ciclo.

Se establecerán los procedimientos necesarios, así como, la coordinación entre todos los profesionales implicados para que los alumnos que a lo largo del curso hayan superado las dificultades puedan abandonar el Plan de Atención a la Diversidad, permitiendo que otros puedan incorporarse a él.

5. ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.

El C. P. “Fausto Maldonado” de Cañamero, cuenta con una plantilla de 13 maestros/as. De los cuales, 11 son plantilla fija y 2 son itinerantes:
- La profesora de Religión.
- La especialista de A. L. (itinera con el C. P. de Logrosán)
Aunque no pertenece a la plantilla del Centro, se cuenta también con la atención, dos días a la semana, de una especialista de P. T., adscrita al C. P. “ Ntra. Sra. del Consuelo” de Logrosán, que atiende ambos centros.
Así mismo, cuenta con la atención sistemática de una orientadora del E.O.E.P., que atiende al Centro un día a la semana (lunes) y del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad cuya atención es puntual y siempre que exista una demanda.
A continuación, se concretan todos los recursos (personales, espaciales y materiales) de los que dispone el Centro para atender a la diversidad de nuestro alumnado.

5.1. Recursos personales:
Los recursos personales para llevar a cabo este Plan son toda la plantilla de profesores que el Centro dispone.
a) Profesores/as del Centro. – Prestarán atención individualizada a aquellos alumnos que presenten mayores dificultades en las áreas instrumentales básicas. Así mismo, reforzarán esas áreas a los alumnos inmigrantes o de minorías étnicas, en sus horas de apoyo.
b) Profesorado de Equipos de Orientación Psicopedagógica: (E.O.E.P.)
· Un orientador/a con atención semanal y con las siguientes funciones:
- Colaboración con el profesorado para la detección de alumnos con n.e.e.
- Evaluación Psicopedagógica, a solicitud del Jefe de Estudios, previa petición del tutor y autorización de la familia del alumno.
- Determinación de n.e.e. permanentes o transitorias de los alumnos evaluados, y en su caso, realización del Dictamen de Escolarización.
- Información a los padres y tutores sobre el resultado de la Evaluación Psicopedagógica y sobre la adopción de medidas educativas que se deriven de la misma.
- Colaboración en la realización de A.C.I., conjuntamente con el tutor y especialistas de P.T. y A.L.
- Asesoramiento en la determinación de los apoyos y adopción de medidas de atención a la diversidad, en colaboración con el Jefe de Estudios, profesorado de apoyo P.T. y A.L., y profesores tutores.
- Coordinación con P.T. y A.L. para el seguimiento de los a.c.n.e.e.
- Revisión y actualización de Informes Psicopedagógicos en el cambio de etapa educativa.

· Profesorado de apoyo especializado al Programa de Integración:

La labor fundamental de estos especialistas será la atención directa a los alumnos/as con necesidades educativas especiales y a los que presenten alguna necesidad específica de apoyo educativo.
El logopeda (A.L.) trabajará, fundamentalmente, con aquellos niños/as que presenten alguna dificultad en el área del Lenguaje y la Comunicación.
Para coordinar sus funciones, ambos se reunirán una vez a la semana, junto con el orientador/a del Centro.

· Un especialista en P.T. – Los días de atención al Centro se determinarán en función de las necesidades educativas que presenten los alumnos escolarizados en el mismo. Este especialista tiene las siguientes funciones:
- Atención preferente a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes.
- Atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, de carácter transitorio, según disponibilidad horaria.
- Colaboración con los profesores tutores de los alumnos con necesidades educativas que atiende.
- Coordinación con los tutores y EOEP, para la elaboración, seguimiento y evaluación de las ACIs significativas y aquellas no significativas en las que tenga actuación directa.
- Participación en la evaluación y promoción de los acnes.
- Elaboración de materiales específicos y recursos destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales.
- Colaboración con el tutor para establecer cauces de información a padres y profesores sobre los avances académicos del alumno para que el proceso mantenga su continuidad en el Centro y en la familia.
- Relación con los servicios pedagógicos del Centro o Sector.

· Un especialista de A.L. – Los días de atención al Centro se determinarán en función de las necesidades educativas que presenten los alumnos escolarizados en el mismo. Este especialista tiene las siguientes funciones:
- Realizar intervenciones directas de apoyo, especialmente las referidas a:
o Trastornos de lenguaje (afasias, disfasias, y retraso del lenguaje).
o Trastornos del habla, sorderas e hipoacusias.
o Trastornos del habla que tengan incidencia en la lecto-escritura en la Etapa de Primaria.
o Déficit en las habilidades psicolingüísticas de alumnos, que, por la especificidad de las dificultades que presenta, se considere necesaria la intervención especializada de este especialista.
- Valorar las n.e.e. de los alumnos, relacionadas con la comunicación y el lenguaje, en colaboración con el E.O.E.P.
- Colaboración con los profesores tutores y E.O.E.P. en la detección de necesidades educativas especiales asociadas a la comunicación y el lenguaje.
- Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y tratamiento de las dificultades en el área de lenguaje.
- Elaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación, especialmente en programas de prevención y estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil. Contará con la colaboración del E.O.E.P.
- Atención a alumnos con necesidad de apoyo educativo que tengan asociadas dificultades específicas del lenguaje
- Orientar a las familias, facilitándole material y orientaciones para que la intervención con el alumno sea más eficaz.

· En aquellos casos que lo requieran se solicitará la actuación y colaboración
del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad.
Debido a que los alumnos del Centro proceden de distintos sectores sociales, la coordinación con los Servicios Sociales y de Salud se realizará, dependiendo de las necesidades que se planteen, a través del Técnico de Servicios a la Comunidad, perteneciente al Equipo de Orientación.

5.2. Recursos espaciales:
- Se dispone de un aula pequeña ( aula de E. Especial ) para los apoyos fuera de la clase ordinaria; apoyos individuales o en grupo funcional.
- Se utilizarán las clases ordinarias de los alumnos para los apoyos dentro del aula.
- El despacho del orientador/a, para entrevistas con los padres de alumnos y valoración psicopedagógica de los mismos, podrá ser utilizado igualmente, para apoyos fuera del aula.
- También se dispone de un aula de ordenadores, donde se pueden utilizar los mismos para el refuerzo de determinados aprendizajes, tanto por los tutores, como por los especialistas.

5.3. Recursos materiales:

Los materiales y recursos didácticos específicos para la atención a la diversidad se encuentran en el aula de E. Especial. Igualmente, los ordenadores y todo el material de biblioteca, se utilizan como un recurso didáctico motivador para todos los alumnos.

6. MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA.

6.1. MEDIDAS ORDINARIAS.

Presentan necesidades educativas ordinarias, aquellos alumnos que tienen algunas dificultades para seguir el ritmo de la clase y se considera, que con ayuda lo pueden conseguir, esta ayuda se la proporcionará, habitualmente, el tutor con atención personalizada u horas de refuerzo.

Se consideran medidas ordinarias, las siguientes:

Organizativas.
Las medidas organizativas que se adopten van a estar condicionadas por la dotación de plantilla que disponga el centro y por el tipo de necesidades educativas de los alumnos escolarizados.
El criterio general que se va a adoptar es lograr proporcionar una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos a través de medidas organizativas centradas en facilitar al tutor una intervención más individualizada. Entre ellas tenemos:
- En los ciclos de Educación Primaria se realizarán actuaciones más personalizadas e individuales con aquellos alumnos que tengan dificultades para seguir el ritmo de sus compañeros.
Curriculares.
· Priorización de contenidos mínimos propios del ciclo.
· Afianzamiento de contenidos del ciclo anterior.
· Permanencia de un año más en el ciclo.
· Adaptación de materiales didácticos.
Metodológicas.
· Partir de los conocimientos previos de los alumnos (evaluación inicial).
· Plantear actividades y procedimientos de evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes niveles e intereses de los alumnos.
· Aprendizajes funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que se realizan en el aula.
Tutoriales.
Se contemplan las medidas de seguimiento individualizado de los alumnos, procedimientos de detección de las necesidades, coordinación entre los profesores que intervienen con el alumno y sistemas de evaluación.
Entre las funciones del tutor, en referencia a atención a la diversidad, destacamos las siguientes:
· Facilitar la integración de los alumnos.
· Fomentar la participación en las actividades del Centro.
· Relación e información a las familias.
· Decisiones sobre la promoción de ciclo.
· Participación en la elaboración y evaluación de las Adaptaciones curriculares individuales.
· Coordinación con los profesores que intervienen con los a.c.n.e.e.s y orientación a las familias.
Orientación educativa.
· Determinación de las necesidades educativas de los alumnos.
· Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del mismo.
· Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten una respuesta diversificada en el aula.
· Coordinación con los P.T. y A.L.: seguimiento de los alumnos, programas de prevención e intervención acnees.
· Evaluación psicopedagógica (canalización Jefatura de Estudios)

6.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.

Cuando el tutor observa que los alumnos que tienen dificultades para seguir el ritmo normal de la clase, no consiguen superarlas con estas medidas ordinarias, se demandará al EOEP una Evaluación Psicopedagógica para determinar qué necesidades educativas presenta y qué apoyos específicos necesitará.
Una vez realizada la Evaluación Psicopedagógica del alumno, previa autorización de los padres, si se determina que dicho alumno presenta necesidades educativas especiales; se pueden adoptar las siguientes medidas extraordinarias:
1. Recibir apoyos específicos por parte de los especialistas de Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje que atienden al Centro.
2. Realizar adaptaciones curriculares individuales no significativas en algunas áreas del currículo.
3. Realizar adaptaciones curriculares individuales significativas en todas o algunas áreas del currículo.
4. Realizar el correspondiente dictamen de escolarización.

Las adaptaciones curriculares son un continuo: en un extremo estarían los cambios habituales que el maestro/a introduce en su enseñanza para dar respuesta a la diversidad de su aula y en el otro extremo estarían las adaptaciones que se apartan significativamente del currículo. Las adaptaciones podrán ser:

o No significativas.
o Significativas.
o De acceso al currículo.
o De ampliación.

6.3. MEDIDAS EXCEPCIONALES.
1. En casos excepcionales y con la autorización de los padres del alumno/a, se puede permanecer un año más en el 2º Ciclo de Educación Infantil.
2. Otra medida excepcional, que se contempla para los alumnos con altas capacidades educativas, sería la anticipación de un año en su escolaridad obligatoria o la flexibilización de la misma en la etapa de Primaria.

7. CRITERIOS ORGANIZATIVOS GENERALES.

· Antes de la incorporación del alumnado a las sesiones de apoyo, se recabará de los padres, la autorización para que el alumno reciba el apoyo. Igualmente en las sesiones de refuerzo educativo, por parte del tutor o los profesores de ciclo, los padres serán informados de las medidas ordinarias adoptadas con respecto a su hijo/a.

· La incorporación del alumnado a las sesiones de apoyo, podrá tener carácter temporal o ser para todo el curso académico (en función de si las necesidades educativas especiales del alumno son permanentes o transitorias).

· Las sesiones de apoyo especializado, pueden realizarse, dentro o fuera del aula ordinaria. Así mismo, pueden realizarse individualmente o en grupo funcional.

· Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo y apoyo es necesario establecer una coordinación entre el especialista que imparte el apoyo y el tutor o profesor que imparte las áreas que son objeto de apoyo, con el fin de asegurar la conexión y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realizará en las sesiones de refuerzo y apoyo.

· En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales que requieran la elaboración de adaptaciones curriculares individuales ( A.C.I. ) de carácter significativo, tanto por una determinada dificultad personal como por altas capacidades educativas. Dicha A.C.I. será elaborada conjuntamente por el tutor y los especialistas de apoyo, contando con el asesoramiento del orientador. El trabajo de estos alumnos se centrará en los objetivos educativos previamente definidos en la adaptación realizada y se le evaluará en función de la misma, haciéndolo constar en su boletín informativo de notas junto a un asterisco que implica la existencia de una adaptación curricular.
El seguimiento de la adaptación tendrá una periodicidad trimestral, coincidiendo con las sesiones de evaluación del grupo al que pertenece el alumno.

8. EVALUACIÓN DEL PLAN.

La evaluación se efectuará a dos niveles:

1. Evaluación de los resultados obtenidos por el alumnado afectado por el plan.
2. Evaluación del funcionamiento del propio Plan, analizando:
· El grado de cumplimiento del mismo.
· La adecuación de éste a la realidad del Centro, con una periodicidad anual, preferentemente al final de cada curso y diseñar las modificaciones pertinentes en cuanto a alumnado y recursos humanos y materiales previstos para el curso siguiente.
· La revisión del Plan de Atención a la Diversidad se realizará a principios de curso, atendiendo a las conclusiones obtenidas en la evaluación y a las circunstancias existentes en dicho momento. También se deberán proponer los cambios pertinentes en aquellos aspectos no evaluados positivamente.


ANEXO II

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

El Colegio se encuentra adscrito al programa de “Actividades Formativas Complementarias” de tarde. Los talleres que se llevarán a cabo son:

- Taller de Informática
- Taller de Artísticas
- Taller de Estudio Dirigido
- Deportes

Los talleres de Informática, Artística y Estudio Dirigido serán impartidos por monitores contratados por la Consejería de Educación, y el taller de Deportes estará a cargo de un monitor/a contratado por el Ayuntamiento.
Con las A.F.C. se contribuirá a lograr una serie de objetivos, que son:

- Ampliar la oferta formativa del Centro.
- Incrementar la autonomía y la responsabilidad personal de los alumnos.
- Contribuir al desarrollo de actitudes y hábitos individuales y colectivos para el desarrollo de aptitudes
- Contribuir a crear un marco de participación y colaboración con las familias e instituciones del entorno.

Las actividades de cada taller se distribuirán en dos horas semanales dedicadas a cada ciclo.
Cada niño podrá asistir a uno o dos talleres con el fin de que la asistencia sea continuada. La elección de taller será libre, pero una vez adjudicado, la asistencia será obligatoria.



ANEXO III

PLAN DE CONVIVENCIA

1.- INTRODUCCIÓN.

Basándonos en el actual Decreto 50/2007 de 20 de marzo, de la Consejería de Educación, por el que se establecen los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Extremadura se redacta el plan de convivencia para este centro.

Este Plan de Convivencia por tanto se basa fundamentalmente los derechos y deberes de los alumnos que a su vez están fundamentados en los derechos del niño, pero también tendremos en cuenta los derechos y deberes de maestros/as y de padres y madres.

Es deber fundamental de todos los que conforman esta Comunidad Educativa, crear activamente, un clima de convivencia y eficacia educativa, en un proceso siempre abierto en el que con un máximo de libertad y un mínimo de coacción, se impongan la autorresponsabilidad y el compromiso mutuo para respetar y garantizar los derechos de los demás.

La dignidad de los alumnos y de las alumnas, los derechos inviolables que les son inherentes, el libre desarrollo de la personalidad, el respeto a las normas y a los derechos de los demás y, en especial, a la labor docente, son los fundamentos de la convivencia escolar.

Por eso, será preocupación de todos y cada uno de los componentes del centro, resolver los problemas de disciplina en un ambiente de diálogo y debate, procurando llegar a soluciones que hagan innecesarias las sanciones.

2.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar velará por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado.

Para facilitar dicho cometido se constituirá dentro del citado órgano colegiado una Comisión de Convivencia integrada por el/la Presidente, el/la Jefe de Estudios, un representante de los maestros/as y otro de los padres y madres del alumnado.

La composición y funcionamiento de la Comisión de Convivencia están regulados por los artículos 5 y 6, Título I, del antes citado Decreto 50/2007 del 20 de marzo.

3.- NORMAS DE CONVIVENCIA

a) Relativas a los Maestros/as:
- Asistir con puntualidad a las clases y reuniones para las que fuera convocado.
- En los recreos llevaremos una vigilancia atenta a las situaciones de violencia o peligro.
- No se dejarán a los niños/as solos en el aula durante el tiempo del recreo: evitaremos así situaciones de riesgo.
- Los días lluvia durante la hora de recreo, cada tutor/a cuidará de sus alumnos y los especialistas sin tutoría de los alumnos cuya tutoría corresponde a algún miembro del Equipo Directivo.
- Los cambios de clase se harán con la mayor celeridad para que los niños estén solos el menor tiempo posible.
- Escuchar, comprender y ayudar al niño o niña.
- No hacer discriminaciones entre los alumnos y las alumnas por ninguna causa
- Preocuparse por la situación socio familiar de sus alumnos y tomar las medidas oportunas.
- Controlar el flujo de entradas y salidas al aula para evitar aglomeraciones.
- Individualizar las enseñanzas, acomodándose a los conocimientos previos y características de cada alumno/a.
- Conocer y acatar las normas, siempre que éstas se hallen reguladas en este Plan de Convivencia o por la normativa vigente.
- Potenciar las decisiones del claustro y del consejo escolar.
- Cooperar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar.
- Exponer cualquier problema de convivencia en las reuniones de Claustro. Es la mejor forma de evitar que las relaciones con los compañeros se deterioren.
- Participar y colaborar en todas las actividades que organice el propio Centro.
- Mantener con los padres como mínimo los contactos periódicos previstos en el Proyecto Educativo de Centro y recibir sus visitas cuando lo soliciten siempre que se realicen en el horario que al efecto el Colegio tiene determinado.
- Solicitar por el maestro/a responsable del alumno/a la justificación de la ausencia o salida de aquel del Centro, quien lo pondrá en conocimiento del tutor/a.

b) Relativas a los Padres y Madres
- Traer o hacer que acudan puntualmente los alumnos /as al Colegio, así como recoger puntualmente a los pequeños en la hora de salida.
- Dejarán o recogerán a los alumnos de Educación Primaria en la puerta exterior del Colegio y a los de Educación Infantil en la entrada al edificio de las aulas.
- Conocer el Plan de Convivencia al menos en los apartados que más les incumben.
- Atender a las citaciones del centro.
- Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar. En caso de inasistencia injustificada y reiterada, el hecho será puesto por la Jefatura de Estudios en conocimiento del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad o Educador Social, en cumplimiento de la Orden de 19 de diciembre de 2005 (DOE del 5/01/2006) de la Consejería de Educación.
- Abstenerse de visitar a sus hijos /as durante los recreos sin causa justificada.
- Evitar, en la medida de lo posible, que su hijo/a tenga que abandonar el Centro a lo largo de la jornada y, si tuviera que hacerlo, informar del motivo al maestro/a responsable.
- Si acuden al Centro para sacar a su hijo/a antes del horario de salida, se dirigirán a la Conserjería o Dirección del Centro, no al aula.
- Justificar con escrito de los padres, tutores del menor o del médico, cualquier circunstancia que les exima durante un período de tiempo de realizar alguna actividad física.
- No desautorizar la acción de los maestros /as en presencia de sus hijos/as.
- Tratar cualquier problema de convivencia que afecte al niño/a con su tutor/a, sin la presencia del niño y preferiblemente en la hora de tutoría. Si el problema requiere resolución de la Jefatura de Estudios o Dirección del Centro, se tratará en el despacho correspondiente e igualmente sin la presencia de los alumnos.
- Colaborar, vigilar y controlar las actividades de sus hijos/as, así como facilitar el cumplimiento de sus obligaciones: puntualidad, orden, aseo, estudio, etc.
- Dentro de los aspectos higiénicos merece especial atención la prevención y tratamiento de la pediculosis: se pondrá especial interés en erradicar cualquier brote de infestación que detecte o se les comunique desde el Colegio.
- Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro.

c) Relativas a los Alumnos/as

- Asistir puntualmente a las actividades escolares. Si el alumno/a acude fuera del horario de entrada, deberá hacerlo acompañado de un familiar mayor.
- Deberán transitar por los pasillos y escaleras con orden y comportamiento adecuado.
- Queda expresamente prohibido entorpecer el paso a los demás, correr, jugar o provocar situaciones peligrosas en las escaleras y pasillos.
- De la misma forma se deben evitar juegos violentos en los patios.
- Aportar a clase los libros y el material escolar precisos, vestuario de Educación Física, etc.
- Acudir a los servicios higiénicos sólo en los casos de urgencia durante las horas de clase.
- Entregar los justificantes de las faltas de asistencias formulados por los padres/madres.
- Devolver los boletines de calificación firmados.
- Deberán abstenerse de comer dentro del aula fuera de la hora expresamente dedicada a ello.
- No podrán masticar chicle durante la clase.
- Tirar la vasija, envoltura y restos de comida a las papeleras del aula o del patio y nunca al suelo.
- Participar y colaborar en los trabajos de grupo.
- Participar y colaborar en las actividades programadas en el Colegio.
- Respetar las pertenencias de los demás.
- No perturbar la marcha de las clases.
- Prestarse al diálogo con los maestros/as para esclarecer las cuestiones que se planteen.
- Realizar las tareas y actividades que los maestros / as les asignen.
- Pedir la palabra para participar y no interrumpir las clases bajo ningún concepto.
- Tener un trato respetuoso con cualquier persona que preste algún servicio en el centro o visite el mismo.
- Hacer uso correcto del edifico, instalaciones mobiliario y material en general del colegio.
- Se respetará, durante los recreos, el turno de utilización de pistas y patios según la distribución que al efecto se hará a principios de cada curso.
- No deberán ausentarse del Centro sin conocimiento previo del maestro/a responsable en cada momento. Sólo se permitirán las salidas acompañados de un familiar mayor.
- Los días de lluvia podrán permanecer en las aulas durante la hora de recreo bajo la vigilancia oportuna.


4.- FALTAS Y SANCIONES

En cumplimiento del Decreto 50/2007, ya mencionado, los miembros de la comunidad educativa pondrán especial cuidado en la prevención de conductas contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas.

Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

A efectos de la graduación de las correcciones se consideran:

q Circunstancias que atenúan la responsabilidad:
§ El reconocimiento de la incorrección de la conducta y reparación espontánea del daño
§ La falta de intencionalidad
§ La petición de excusas.

q Circunstancias que agravan la responsabilidad:
§ La premeditación
§ La reiteración
§ Los daños, injurias, ofensas o desprecio causados a maestros/as y compañeros /as
§ Las acciones que impliquen la discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo…o cualquier otra circunstancia personal o social.
§ La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los miembros de la comunidad educativa.

· Conductas Contrarias a las Normas de Convivencia: (Artículo 37)

a) Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de la actividad de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros o el ejercicio de la actividad docente.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase
f) Cualquier acto de incorrección y de desconsideración hacia el profesorado o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

· Correcciones a las conductas contrarias a las Normas de Convivencia. (Art. 38)

Por las conductas previstas en el artículo anterior podrán imponerse las siguientes correcciones:
a) Amonestación oral
b) Apercibimiento por escrito
c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a reparar el daño acusado.
d) Cambio de grupo de alumnos/as por un plazo máximo de una semana
e) Supresión del derecho a participar en las actividades extraescolares y complementarias
f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos
g) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos

Los órganos competentes para imponer las correcciones anteriormente descritas son los profesores/as del centro para las previstas en los apartados a) y b), la Jefatura de Estudios para las previstas en los apartados c) d) y e) y la Dirección del Centro para las previstas en los apartados f) y g)

· Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia (Art. 40)

a) La agresión física a cualquier miembro de la comunidad educativa
b) Las injurias y ofensas a cualquier miembro de la comunidad educativa
c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro o la incitación a las mismas.
d) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófobo o se realizan a alumnos o alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo.
e) Las amenazas o coacciones a cualquier miembro de la comunidad educativa
f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos
g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas
h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro
i) El uso indebido de medios electrónicos durante las horas lectivas con fines de causar perturbación de la vida académica o causar daños o lesionar derechos de la comunidad educativa.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que el director considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

· Correcciones de las Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia (Art. (41)

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a reparar el daño causado.
b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro
c) Cambio de grupo
d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.
e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes.
f) Cambio de centro docente.

Será competente para imponer las correcciones anteriormente previstas el director del centro que informará al consejo escolar.

5.- PROCESO SANCIONADOR

Para la imposición de las correcciones previstas en este Plan De Convivencia, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno/a y al profesor tutor.

Inicialmente la corrección de cualquier tipo de conducta contraria a la norma de la convivencia debe empezar por el diálogo entre el alumno/a yel tutor o profesor que este a su cargo.

Si esta conducta no mejora, es reiterativa o es una conducta gravemente perjudicial para la convivencia será la Jefatura de Estudio, la Dirección Escolar o el Consejo Escolar quienes dirijan el proceso sancionador, que queda establecido en el capítulo IV del ya mencionado Decreto 50/2007, de 20 de marzo, de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura.